Многообразие листьев наглядное пособие. Летние творческие работы учащихся по биологии. Экскурсионная деятельность в период летней творческой практики
Вконтакте Facebook Twitter Лента RSS

Многообразие листьев наглядное пособие. Летние творческие работы учащихся по биологии. Экскурсионная деятельность в период летней творческой практики

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

1. КЛАССИФИКАЦИЯ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ ПО БИОЛОГИИ

Основным методом изучения биологии в школе является наблюдение. Однако не всегда можно провести наблюдения предметов и явлений природы в естественном состоянии. В этом случае необходимые представления и понятия могут быть сформированы с помощью наглядных средств обучения. Средства наглядности на основании их характера и значения в обучении биологии можно разделить на две группы: основные и вспомогательные. Среди основных различают реальные (натуральные), знаковые (изобразительные) и вербальные (словесные) средства, а среди вспомогательных - технические средства обучения (ТСО) и лабораторное оборудование (ЛО). В свою очередь, натуральные (реальные) наглядные пособия, используемые на уроках биологии, разделяют на живые и неживые, или препарированные. Изобразительные (знаковые) делят на плоскостные (рисованные) и объемные. наглядный пособие гербарий биология зоология

2. Изготовление наглядных пособий по курсу « Ботаника »

2.1 Изготовление гербария

Из собранных на природе материалов необходимо изготовить наглядные пособия и раздаточный материал для использования на уроках ботаники в школе, а также во время внеклассных занятий.

Можно составить гербарий на различные темы: деревья, кустарники, травы леса, лекарственные, съедобные, технические растения; по морфологии растений - например, листья различной формы, характера прикрепления к стеблю, жилкования, разнообразные типы стеблей, цветков и соцветий. Полезно составить гербарий по основным группам растительного мира: низшие споровые растения (водоросли, грибы, лишайники), высшие споровые растения (мхи, папоротникообразные - папоротники, хвощи, плауны), семенные (цветковые) растения, голосемянные и покрытосемянные - однодольные и двудольные, Также полезен гербарий различных семейств цветковых растений. Хорошо приготовить гербарий из одних и тех же растений, но в различные фазы их развития.

Чтобы получить наглядное пособие по жилкованию листьев, надо протереть засушенные листья сухой щеткой, после чего их обрабатывают цветной тушью и получают на бумаге силуэты листьев. Есть и другой способ: листья надо выдержать в воде до тех пор, пока они начнут загнивать, затем мягкой зубной щеткой удалить мякоть; получаются "скелеты" листьев, состоящие из одних жилок. Их надо высушить, слегка приклеить на картон, покрыть стеклом и окантовать. Пособия по жилкованию листьев должны включать группу однодольных растений (все жилки, нервы идут более или менее параллельно) и группу двудольных (всегда имеется одна срединная - самая толстая жилка, а от нее отходят в сторону второстепенные жилки).

При изготовлении гербариев по морфологии листовой пластинки и других органов необходимо в надписях связывать названия форм с конкретными растениями. Например, по теме "Простые листья" не только показать их формы (сердцевидная, округлая, линейная, ланцетовидная, игольчатая, яйцевидная), но и указать, что это листья определенных пород: липы, осины, осоки, ландыша, ели, березы и т. д.

Хорошо изготовить коллекцию "Листопад", в которой показать постепенные изменения цвета листовых пластинок.

Из засушенных листьев и цветов, кроме тематических гербариев, можно приготовить художественное панно. Для засушивания следует брать свежие, только что распустившиеся цветы. Приготовляют стекла и на несколько миллиметров меньше их куски фанеры или картона, на которые кладут подкладку: листы толстой бумаги (цветной, темной) или материи (бархата, шелка, сатина). Высушенные цветы или листья красиво располагают на фоне подкладки, прикрывают стеклом и окантовывают его ребра полосками цветной бумаги или материи так, чтобы на стекле получились узкие кантики. Можно сделать панно-гербарии по темам, например, по семействам растений и т. д.

Хорошим наглядным пособием для школ может служить фотогербарий листьев. На эмульсионный слой фотобумаги кладут лист, прижимают его чистым стеклом и освещают в течение нескольких секунд дневным или искусственным светом. После проявления получается фотографический отпечаток листа со всеми жилками. Для окрашивания фотографий мокрые отпечатки протирают ватой, смоченной зеленой тушью.

Гербарий (по-латыни herba - трава) - это коллекция засушенных растений с сохранением характерной формы и естественной окраски.

Для правильного составления гербариев надо хорошо знать название растений, а для этого надо уметь определять растения по определителям. Определить растение - значит узнать, к какому семейству, роду и виду оно относится.

Растения необходимо собирать в сухую солнечную погоду. Они должны быть здоровыми, с нормальными листьями, цветками, плодами. Собирают по 4 - 5 экземпляров каждого растения с тем, чтобы для сушки отобрать лучшие.

Растения для гербария берут целиком - с корнем, стеблями, листьями и цветками, а также (при их наличии) с плодами, семенами, клубнями, корневищами, луковицами. Несколько отступив от корня, растение поглубже окапывают и осторожно вынимают из земли. Землю отряхивают. Если растение очень длинное, срезают верхнюю, среднюю и нижнюю части и засушивают их отдельно. Семена собирают в конвертики. От деревьев и кустарников срезают ветки с листьями и цветками, а позднее с плодами. Очень важным моментом при сборе является заполнение этикетки. На них отмечаются: 1) название растения (если оно еще не известно, то указывается позднее, после определения); 2) местонахождение (область, район и т. д.); 3) местообитание (лес, овраг, опушка, характер почвы, ее влажность, глубина залегания грунтовых вод, рельеф, экспозиция); 4) число, месяц, год сбора; 5) фамилия сборщика. В записной книжке отмечают размер растения, окраску цветков, время цветения, плодоношения, произрастание в группах или единично и пр.

При сушке концы стеблей, листьев, корней не должны доходить до конца бумаги. Сочные стебли, листья, цветки следует хорошо переложить пропускной бумагой или ватой. Очень толстые стебли и корни разрезают вдоль на две части; из толстых луковиц и клубней вырезают продольные и поперечные пластинки. Растения сушат в прессах. Пресс состоит из двух деревянных рам, размером 45X30 см , снабженных проволочными сетками с ячейками размером 3 см 2. Если нет проволоки для сетки, пресс можно сделать из двух кусков фанеры, просверлив в них отверстия диаметром 8 мм через каждые 15 мм . Такой пресс желательно прочистить стеклянной бумагой, протравить морилкой и покрыть лаком или краской. На обе рамки пресса кладут по нескольку листов газетной бумаги. Затем на одну из них укладывают листы с расправленными растениями, чередуя каждый из них с двумя-тремя прокладками. После накладки второй рамы их стягивают веревкой, которую завязывают в два креста. Пресс вывешивают на солнце или около печки. В течение 2 - 3 дней через каждые 6 - 8 ч листы с растениями из пресса вынимают и просматривают. Отсыревшие прокладки заменяют сухими, бумага же с растениями не заменяется. Пачка, вынутая при проверке из пресса, делится на две части, после чего листы складывают так, чтобы растения, бывшие в середине пачки, попали наверх, а верхние в середину. Не рекомендуется сушить в одном прессе растения, собранные в разное время. Вечером пресс убирается в комнату.

При сушке горячим утюгом гербарные листы с растениями кладут между двумя кусками тонкого войлока и быстро проглаживают. При этом в качестве гербарной бумаги используют фильтровальную или промокательную. Проглаживание и смену гербарной бумаги продолжают до полного просушивания. Высушенные растения складывают в пачки и завязывают в рамы от пресса или между двумя фанерными дощечками.

Применяют также способ засушки растений в песке. Чистый мелкий песок промывают и прокаливают на железных листах на плите. Для засушивания растений в песке заготовляют из картона коробки таких размеров, чтобы растение вмещалось свободно. Растение расправляют и засыпают, осторожно негорячим песком, после чего коробку ставят у печки, где она находится до полного высушивания растения.

Когда растение высохнет, можно приступить к гербаризации. Для гербарных листов берут белую плотную бумагу размером 35X22 см . Засушенные растения прикрепляют полосками клейкой бумаги шириной 0,5 см (нельзя смазывать клеем само растение) или пришивают. Если все части растения не помещаются на одном листе, их размещают на нескольких листах под одним номером. Части засушенных растений не должны выходить за края бумаги. Конвертики с семенами и плодами пришивают или приклеивают к тем же гербарным листам. Толстые растения или их части пришивают нитками к листам тонкого картона. К каждому гербарному листку прикрепляют этикетку размером 12X6 см , на которой пишут следующие сведения о растении: 1) название семейства, к которому принадлежит растение (латинское и русское); 2) название растения родовое и видовое (латинское и русское); 3) местонахождение растения; 4) местообитание растения; 5) число, месяц, год сбора; 6) фамилия, имя сборщика. Этикетки пишутся четко, без сокращений, обязательно тушью, так как чернила расплываются от сырости. При каждом гербарии хорошо иметь журнал, в который вписываются дополнительные сведения. Гербарий необходимо охранять от сырости, пыли и насекомых, время от времени пересыпая нафталином, держать в сухом закрытом шкафу. Для облегчения пользования гербарием следует составить алфавитный каталог на отдельных карточках.

2.2 Спилы стволов

Для изучения стволов деревьев и кустарников приготовляют довольно крупные цилиндрические части стволов с таким расчетом, чтобы можно было сделать на каждом из них три разреза: поперечный, радиальный и тангентальный. Отрезки стволов надо брать с корой. Можно изготовить образцы и раздельно: поперечный или торцовый разрез в виде низенького цилиндра, а радиальный и тангентальный в виде двух дощечек. Эти разрезы необходимо смонтировать на листе картона или фанеры. Поверхность поперечных срезов следует отшлифовать стеклянной бумагой.

Широкие годичные кольца свидетельствуют о благоприятных условиях жизни дерева и наоборот. Для характеристики роста стебля в толщину и роли камбия возьмите срезы стволов деревьев различного возраста (с поленьев, с пней). Подберите срезы с резко выраженными осенними и весенними слоями древесины; срезы сделайте косыми, так как на них рельефнее выражаются границы слоев.

Можно сделать наглядное пособие - сравнение разрезов стволов сосен, выросших на супеси нормальной влажности при избытке света и выросших на заболоченных почвах в лесу при недостатке света.

Интересно собрать коллекцию наростов на стволах деревьев, например капов березы. Для того чтобы получить представление о различных породах деревьев в обработанном виде, надо отполировать продольные и поперечные разрезы и приготовить коллекцию, сделав для каждой породы этикетку с описанием использования данной древесины в народном хозяйстве и ее ценности. Образцы древесины лучше всего собирать зимой, так как летом срубленные деревья быстрее сохнут и трескаются.

2.3 Коллекция плодов и семян

Следует составить коллекцию сухих плодов и семян местных деревьев и кустарников, например, показать летучие плоды: крылатое соплодие липы, крылатые плоды вяза, крылатки клена, рассеивающие плоды березы и т. д. В другой коллекции можно собрать плоды, распространяемые животными. Плоды наклеивают или пришивают к плотным листам бумаги или картона. Семена демонстрируются в небольших плоскодонных пробирках, которые можно расположить в два-три ряда на подставках или в коробках. Брать нужно вполне зрелые плоды или семена.

Наглядные пособия из сочных плодов, грибов и ягод можно приготовить в виде влажных препаратов. Для этого употребляется 2 - 3%-ный раствор формалина, спирта или насыщенный раствор поваренной соли. Консервирующий раствор спирта готовят так: на 100 см 3 95°-ного спирта вливают 30 см 3 дистиллированной воды или профильтрованной кипяченой воды. Для соляного раствора поваренную соль растворяют в горячей воде, пока не получится насыщенный раствор. Ему дают часа два отстояться, после чего фильтруют. Этот раствор чаще всего применяют для консервирования грибов. Свежие плоды, ягоды, грибы помещают в стеклянную посуду с притертой пробкой (для мелких препаратов применяют пробирки), заливают консервирующей жидкостью и закрывают пробкой. Растворы формалина и спирта меняют: первый раз - через день, второй раз - на следующий день и третий раз - через 15 - 20 дней. Соляный раствор меняют на второй и третий день по 2 раза, на четвертый, пятый и десятый день - по 1 разу, последний раз на 20-й или 25-й день. Сменив последний раз растворы, пробки, которыми закрыта посуда, сверху заливают воском или применяют специальные замазки, чтобы жидкость не испарялась. Для предохранения пробки от случайных повреждений, ее затягивают пузырем, который размачивают, а после высыхания окрашивают черным лаком.

На каждом препарате обязательно должна быть этикетка, на которой, кроме наименования места сбора и даты, необходимо указать его съедобность или ядовитость.

Плоды барбариса, можжевельника, бересклета, брусники, ландыша и другие можно сохранить простым высушиванием ветки с плодами в хорошо проветриваемом помещении.

2.4 Коллекция почв

Можно приготовить коллекцию почв. Образцы почвы берут с различных частей рельефа (на равнине, отлогом склоне, крутом склоне, в низине). Существует два способа выемки образцов почвы. Первый способ: вырывают яму глубиной 60 - 70 см с одной отвесной стенкой, на которой заметны три слоя: более темно окрашенный - почва, переходный, подпочва, или материнская порода. Образцы вынимают отдельно из каждого слоя и складывают в картонные коробки или фанерные ящички. Измеряют толщину каждого слоя, указывают, с какой глубины они взяты. Второй способ: образцы берут сразу из всех слоев в виде столбика высотой 60 - 70 см , шириной 17 см и толщиной 15 см , образующегося после окапывания ямы с трех сторон. Ящик из фанеры приставляют к столбику земли и отрезают столбик с расчетом, чтобы он плавно наклонился и лег в ящик. Образцы почвы снабжают паспортом, в котором указывают, где и при каких условиях взят этот образец: географический пункт: область, район, селение, расстояние от селения и в каком направлении; условия местности (так называемые ситуационные): ровное место, склон и его экспозиция, бугор, низина, котловина; характер растительного покрова; местное название почвы; фамилия, имя и адрес взявшего образец. Ящики с образцами покрывают стеклом. Под ними делают красиво оформленные этикетки.

2.5 Изготовление наглядных пособий, смонтированных под стеклом

Натуральные пособия, в которых растения смонтированы под стеклом, имеют существенные преимущества перед простым гербарным материалом. Прежде всего, эти пособия более долговечны, растения в них не теряют вида: не мнутся, не ломаются и не пылятся. Главное же преимущество таких пособий перед гербарным материалами заключается в том, что они дают возможность тематически смонтировать растения с другими натуральными объектами или с рисунками и, таким образом, более ярко и наглядно показать самые существенные для данного аспекта свойства растений, связь этих свойств с условиями внешней среды. В отличие от гербария в таких натуральных пособиях можно детально показать практическое применение тех или иных растений.

Некоторые виды пособий под стеклом дают возможность показать окраску или строение органов растения не с одной, а одновременно с двух или со всех сторон.

Натуральные пособия под стеклом можно сделать очень красиво, работа над их изготовлением способствует развитию эстетического вкуса учащихся, а готовые пособия служат хорошим украшением биологического кабинета.

Материалы и инструменты, необходимые для изготовления пособий

1. Картон толщиной до 2 мм (можно использовать картонные коробки).

2. Рисовальная бумага или полуватман для оклейки картона.

3. Окантовочная бумага темных цветов, лучше всего черная (можно использовать черную обертку фотобумаги).

4. Нитки на катушках № 30 или 40 для нашивки растений (тоже темных цветов, лучше под цвет засушенного растения).

5. Иголки швейные средней толщины для пришивки растений.

6. Стекло оконное, нарезанное по размерам монтажа.

7. Мука пшеничная высшего сорта или картофельный крахмал для варки клейстера.

8. Кисти щетинные шириной 1-1,5 см.

9. Тесьма бельевая белая или черная шириной 1 см для изготовления подвесок к экспонатам (можно заменить марлей).

10. Тушь черная чертежная жидкая.

11. Карандаши графитные средней мягкости.

12. Ручки чертежные с чертежными перьями.

13. Резинки для стирания карандаша.

14. Ножницы остроконечные прямые.

15. Нож острый или скальпель хирургический.

16. Алмаз для резки стекла или стеклорез.

17. Линейка длиной 50 см с делениями.

18. Угольники с делениями.

Монтаж «Растение на оклеенном картоне под стеклом»

Подготовка оклеенного картона и нашивка растения

Вырезают кусок картона в форме прямоугольника (рис. 16, 1 ) размером несколько больше, чем монтируемое растение. Этот кусок картона накладывают на рисовальную бумагу или полуватман и вычерчивают по нему на бумаге прямоугольник размером на 3-5 см больше с каждой стороны, чем картон. Бумажный прямоугольник тоже вырезают (рис. 16, 2 ) и на середину его накладывают картон (рис. 16, 3 ). Углы бумаги, выступающие из-за углов картона, обрезают или, смазав клеем, сгибают и приклеивают к картону (рис. 16, 4 , 5 , 6 ). После этого со всех сторон картона остаются трапециеобразные края рисовальной бумаги, которые также приклеивают к картону (рис. 16, 7 , 8 ).

На белой стороне оклеенного таким образом картона правильно и красиво располагают засушенное растение. Затем растение пришивают несколькими стежками и конец нитки закрепляют узлом на нижней стороне картона (рис. 16, 9 , 10 ).

На этикетке (рис. 15) четким и красивым почерком пишут тушью название растения по-русски и по-латыни, место сбора (лес, поляна, луг, болото и т. д.), географическое положение места сбора (т. е. удаленность его от населенного пункта, район, область), далее - фамилию собравшего и определившего растение, а затем год, месяц и число.

Рис. 15. Образец заполненной этикетки

Окантовка и прикрепление стекла

На миллиметровой бумаге или на листе писчей бумаги вычерчивают шаблон размером, соответствующим размеру картона с нашитым на нем растением. На шаблон накладывают оконное стекло и по линейке вырезают алмазом или стеклорезом кусок стекла нужного размера. Полученный кусок стекла тщательно протирают тряпочкой, смоченной раствором соды, чтобы удалить жирные пятна, пыль и грязь, обмывают чистой водой и протирают с обеих сторон досуха. Протертое чистое стекло накладывают на картон с растением и окантовывают кругом полосками окантовочной бумаги.

Из окантовочной бумаги нарезают полоски шириной до 3 см и длиной, равной сторонам стекла. Один край полоски отгибают на 1/2 см. Отогнутый край смазывают клейстером и наклеивают на стекло, протирая чистой тряпочкой или кусочком ваты, обернутым марлей. Затем смазывают клейстером широкую сторону полоски бумаги и, загибая ее вниз, приклеивают к картону (рис. 16, 10 , 11 ). Стекло закреплено на картоне. Наглядное пособие готово (рис.16, 12 ).

Остается последнее - сделать подвеску. Для этого отрезают кусочек тесьмы длиной 8-10 см, сгибают петлей, приклеивают к картону горячим столярным клеем и затем весь картон с оборотной стороны заклеивают белой или цветной бумагой. При наклейке бумаги нужно хорошо протирать ее чистой тряпочкой, чтобы бумага легла на смазанный клейстером картон ровно, без морщин, складок и пузырей.

Когда клей просохнет, экспонат можно вешать на стену.

Рис. 16. Основные этапы изготовления монтажа

«Растение на оклеенном картоне под стеклом»

Монтаж «Растение между двумя стеклами»

Для изготовления данного типа пособия картон не требуется, основным материалом является стекло.

Монтаж между двумя стеклами дает возможность просматривать растения с двух сторон, что имеет особое значение в связи с тем, что органы растений бывают неодинаковы с различных сторон по форме, окраске, опушенности и т. д.

Берут требуемое растение в засушенном виде и в зависимости от размера растения вырезают соответствующей величины два куска стекла (рис. 17, 1 ). Стекла тщательно протирают, чтобы они были чистые, без пятен. Одно стекло кладут на стол и накладывают на него монтируемое растение. В правом нижнем углу помещают заранее приготовленную этикетку с названием растения, отметкой места сбора и т. д. Правый край этикетки уходит под окантовку, поэтому текст этикетки не должен подходить близко к правому краю.

Когда растение и этикетка уложены, накладывают второе стекло так, чтобы стороны обоих стекол совпали друг с другом, и производят окантовку. Для окантовки нарезают полоски бумаги, длиной равные сторонам стекла, а шириной по толщине двух стекол и растения, лежащего между ними, плюс 1 см. Эти полоски с обеих сторон сгибают на 1/2 см (рис.17, 2 ) и, смазав полоски клейстером, приклеивают по очереди к нижнему и к верхнему. Оклейку нужно производить не торопясь, осторожно, чтобы не сдвинуть с места растение и стекла.

Рис. 17. Основные этапы изготовления монтажа

«Растение между двумя стеклами»

Когда стекла будут скреплены со всех сторон окантовочной бумагой, остается сделать либо подвеску, либо специальную подставку из толстой фанеры. На рис. 18 показаны два образца подставок. Монтаж вставляется в прорези «а», которые должны иметь соответственно ширину, равную толщине монтажа. Детали подставки скрепляются с помощью столярного клея. Поверхность подставки заглаживают стеклянной шкуркой и протравливают крепким раствором марганцовокислого калия. После просушки подставку натирают воском или смесью воска со скипидаром (5 частей воска и 2-3 части скипидара сплавляют на водяной бане) и отполировывают суконкой до зеркального блеска.

Рис. 18. Образцы подставок для монтажа

Монтаж «Растение на оклеенном картоне в стеклянной коробке»

На картонном прямоугольнике (размером по величине растения) монтируют растение. Согласно размеру картона, на котором смонтировано растение, по бумаге вычерчивают шаблон крышки и боковых стенок коробки (рис. 19, 1 ). На бумажный шаблон кладут стекло и алмазом или стеклорезом раскраивают из него боковые стенки и крышку коробки (рис. 19, 2 ). Полученные пять стекол протирают с обеих сторон раствором щелочи и спиртом, чтобы удалить жирные пятна, грязь, а затем чистой тряпочкой вытирают досуха.

На стол кладут смонтированное на картоне растение и к нему вплотную прикладывают все боковые стеклянные стенки коробки (рис. 19, 3 ). Затем по линейке скальпелем или острым ножом нарезают полоски окантовочной бумаги шириной в 1 см. Эти полоски разрезают на части, соответственно длине боков монтажа, сгибают каждую полоску вдоль пополам и, смазав клейстером, накладывают по линии стыка картона и стекол, лежащих пока в одной горизонтальной плоскости. Окантовочные ленты бумаги приклеивают на ширину по 1/2 см как на картон, так ина стекло (рис. 19, 3 ). Окантовку необходимо приглаживать тампоном ваты, чтобы бумага приклеилась ровно и без морщин. Клей, выступивший из-под бумаги и размазанный по стеклу, удаляют после просушивания, сцарапывая его бритвенным лезвием. После этого стекла, склеенные одной стороной с картоном, приподнимают под углом 90° к картону так, чтобы края всех стекол сошлись вплотную друг с другом, и обвязывают снаружи толстыми нитками или тонким шпагатом. В образовавшейся коробке все внутренние стыки между стеклами склеивают изнутри полосками окантовочной бумаги (рис. 19, 4 ). Полоски окантовочной бумаги шириной в 1 см сгибают при этом вдоль пополам. После просушки клея с коробки снимают обвязку и такими же полосками окантовочной бумаги склеивают стекла снаружи (рис. 19, 5 ).

Когда клей просохнет, на полученную коробку накладывают стекло-крышку, которую приклеивают со всех сторон согнутыми полосками окантовочной бумаги к боковым стеклам. После просушивания монтаж поворачивают кверху дном и скрепляют его дно с боковыми стенками при помощи окантовочной бумаги уже снаружи.

Затем отрезают кусок тесьмы для подвески и концы этой тесьмы приклеивают горячим столярным клеем к верхней части коробки со стороны картона. После этого вся наружная сторона картона смазывается клейстером и заклеивается плотной бумагой, которую при наклеивании аккуратно разглаживают чистой тряпочкой. После просушки наглядное пособие готово (рис. 19, 6 ).

Рис. 19. Основные этапы изготовления монтажа

«Растение на оклеенном картоне в стеклянной коробке»

Монтаж «Растение в стеклянной коробке на подвеске»

Этот тип монтажа тоже не требует картона, но в отличие от предыдущего дает возможность смонтировать объемное пособие. Этим способом можно монтировать корневые системы растений, растения, высушенные в песке, так называемые объемные гербарные материалы, сухие плоды, шишки хвойных деревьев и т. п.

Изготовление стеклянной коробки

По размеру выбранного объекта делают бумажный шаблон для изготовления стеклянной коробки. Пользуясь линейкой и угольником, на миллиметровой или белой писчей бумаге вычерчивают боковые стороны, основание и крышку будущей коробки (рис. 20, 1 ). Приготовив шаблон, накладывают на него стекло и алмазом или стеклорезом производят раскрой стекла (рис. 20, 2 ). Получают три пары стекол трех размеров: 2 пары боковых стенок (а , б , в , г ) и 1 пару (д , е ) - дно и крышку.

Все боковые стекла раскладывают в одной плоскости на столе, чередуя их в соответствии с положением в коробке (рис. 20, 3 ). Стекла сдвигают вплотную друг к другу, выравнивают линейкой, чтобы все они были на одном уровне. Затем нарезают по линейке полоски окантовочной бумаги шириной по 1/2 см и этими полосками, смазанными клейстером, склеивают соседние стекла друг с другом (рис. 20, 3 ). Когда место склейки подсохнет, осторожно, чтобы не порвать бумажные полоски, приподнимают стекла и располагают их вертикально под углом 90° друг к другу, сближая края стекол а и г (рис. 20, 4 ). Стенки образовавшейся стеклянной коробки обвязывают снаружи толстыми нитками или тонким шпагатом и по линии соприкосновения стекол а и г склеивают изнутри полоской окантовочной бумаги. После просушки клея снимают обвязку и оклеивают все ребра коробки снаружи полосками окантовочной бумаги шириной 1-1,3 см (рис. 20, 5 ).

Подготовка избранного для монтажа объекта

Предположим, что для этой работы взяли шишку какого-либо хвойного дерева или веточку с шишками.

К основанию и вершине шишки привязывают по 4 длинных отрезка прочных ниток. Свободные концы ниток кладут на вершины углов четырехгранника (коробки), слегка натягивают их, чтобы экспонат принял вертикальное положение, и эти концы ниток приклеивают снаружи к вершинам углов коробки небольшими полосками бумаги. Когда клей подсохнет, четырехгранник переворачивают на 180° и закрепляют четыре остальных конца ниток в вершинах противоположной стороны коробки (тоже с помощью небольших полосок смазанной клеем бумаги). Экспонат будет, таким образом, укреплен в подвешенном состоянии внутри четырехгранника на натянутых нитках (рис. 20, 6 ).

Заготовленную и заполненную этикетку из белой рисовальной бумаги приклеивают изнутри к стеклу в нижнем правом углу монтажа. Остается прикрепить стеклянное дно и крышку коробки. Для этого соответствующие стекла точно прикладывают к верхнему и нижнему отверстиям четырехгранника и поочередно прикрепляют каждое из них с помощью наружной окантовки к краям стекол, образующих бока коробки (рис. 20, 7 ). Если стекло дна или крышки коробки окажется несколько меньше прямоугольного отверстия коробки, то его можно прикрепить с помощью картонных треугольничков, приклеиваемых к углам соответствующего верхнего или нижнего отверстия коробки.

Рис. 20. Основные этапы изготовления монтажа

«Растение в стеклянной коробке на подвеске»

Монтаж «Растение под стеклянным колпаком на деревянной подставке»

Этот вид монтажа дает возможность изготовить наглядные пособия из продольных и поперечных срезов древесины, из грибов, твердых плодов, шишек хвойных пород и, наконец, из растений, высушенных в песке (объемных гербарных материалов).

Изготовление деревянной подставки для объекта

Подставка представляет собой плоский деревянный прямоугольник, опирающийся на приклеенные к нему снизу две ножки в виде деревянных планок (рис. 21, 1 , 2 , 3 ). Из хорошо обструганной березовой или липовой доски лучковой пилой выпиливают прямоугольные отрезки, размер которых в зависимости от величины объекта может быть 912 см или 1015 cм, 1318 см, 1824 cм и 2430 см и др. Места распила хорошо обрабатывают фуганком, чтобы они были гладкие. Дерево для подставок должно быть сухое. Сырым деревом нельзя пользоваться, потому что в дальнейшем, при подсыхании, дощечки начнут коробиться, перекашивать изготовленный на них монтаж и пособие будет испорчено.

С нижней стороны дощечки-подставки параллельно друг другу прикрепляют две планки шириной по 2 см, толщиной 1 см и длиной на 1 см длиннее, чем сторона дощечки. Планки лучше всего приклеивать горячим столярным клеем или укреплять их короткими шурупами. После этого всю поверхность дощечки протравливают крепким раствором марганцовокислого калия и просушивают. Затем обрабатывают тонкой стеклянной шкуркой, обтирают тряпочкой и натирают воском, после чего наводят зеркальный блеск с помощью суконки.

В центре отполированной дощечки просверливают отверстие, соответствующее толщине основания монтируемого экспоната. Нижний конец экспоната смазывают горячим столярным клеем и вклеивают в приготовленное отверстие.

Если под стеклянный колпак монтируют спилы древесины, то эти спилы закрепляются на подставке шурупами.

Изготовление стеклянного колпака и монтирование всего пособия

Стеклянный колпак делают так же, как и стеклянную коробку, только без дна (см. предыдущую работу).

Когда подставка готова и на ней укреплен объект (и этикетка), монтирование наглядного пособия завершают прикреплением стеклянного клапана (рис. 21, 4 , 5 ). Колпак надевают на объект, упирают в края деревянной подставки и нижний край колпака прикрепляют к подставке с помощью наружной окантовки. Для этого полоски бумаги шириной в 1 см складывают вдоль под углом 90°, смазывают с наружной стороны клейстером и накладывают одним краем на подставку, а другим краем на стекло, аккуратно разглаживая тряпочкой.

Рис. 21. Детали монтажа «растение под стеклянным колпаком на деревянной подставке»

Изготовление наглядных пособий из хрупких и мелких объектов
с окантовкой под стеклом

В данном типе пособий монтируют нежные, очень ломкие и хрупкие растения, хорошо высушенные в бумаге. Описанными выше способами изготовить наглядное пособие из таких хрупких растений нельзя. Какие растения можно и должно использовать для этого типа работы? Мелкие и нежные цветы, некоторые зеленые мхи, печеночные мхи, росянку, ряски и др.

В работе этого типа используют не картон, а тонкую фанеру, что придает всему монтажу большую жесткость и прочность.

Из фанеры выпиливают прямоугольник, соответствующий по величине монтируемому объекту. Края вырезанной фанеры обрабатывают напильником или острым ножом, чтобы на них не было заусениц (рис. 22, 1 ).

Затем вырезают кусок стекла, равный по размеру фанерной дощечке. На фанерную дощечку укладывают тонкий слой ваты, который сверху покрывают марлей. Края марли закладывают под вату (рис. 22, 2 ).

На сделанном таким образом матрасике красиво раскладывают монтируемые растения в соответствии с тематическим содержанием пособия. В нижнем правом углу кладут приготовленную этикетку с названием растения на русском и латинском языках (рис. 22, 3 ). Заготовленный кусок стекла начисто протирают с обеих сторон и накладывают на матрасик с растениями, после чего перевязывают поперек тонким шпагатом или толстыми нитками (рис. 22, 4 ). Далее делают окантовку всех сторон монтажа поочередно. Для этого нарезают окантовочную бумагу полосками шириной, равной толщине дощечки, ваты и стекла плюс 1 см. Края бумажных полосок загибают на ширину 0,5 см (рис. 22, 5 ), смазывают клейстером и прикладывают одним краем поверх стекла, а вторым - снизу к фанере. Сначала окантовывают короткие стороны монтажа, а когда клей просохнет, снимают поперечную обвязку и окантовывают длинные стороны.

Рис. 22. Основные этапы изготовления наглядного пособия из хрупких и мелких объектов

После просушки пособие переворачивают фанерой к себе, смазывают клейстером или горячим столярным клеем всю нижнюю поверхность, прикладывают подвеску в виде петли из тесемки и заклеивают бумагой всю фанеру.

Объемная сушка растений в песке

Очень интересна, но чрезвычайно трудоемка объемная сушка растений в песке. Сушка в бумаге спрессовывает растения, и они получаются плоскими, теряют свою природную форму. Производя сушку в песке, можно сохранить естественную форму растений.

Для объемной сушки растений нужна жестяная коробка или коробка из толстого картона длиной 40 см, шириной 20-25 см, глубиной 10-15 см.

Песок для сушки растений требует особой подготовки. Песок взмучивают в воде (в ведре или в тазу), дают несколько минут отстояться, сливают мутную воду и наливают новую порцию воды, размешивая песок лопаточкой. Так проделывают несколько раз до тех пор, пока после взмучивания и отстаивания вода над песком перестанет мутнеть. Тогда воду сливают, а песок на противне или листе железа прокаливают на плите или на открытом огне. При отмучивании и прокаливании из песка удаляются глинистые частицы и органические вещества и остается чистый мелкий кристаллический песок.

Процесс сушки в песке сводится к следующим операциям (рис. 26, 1 , 2 , 3 ): на дно коробки насыпают ровным слоем прокаленный песок, разравнивают его и на песок кладут растение, которое хотят засушить. Песок, предназначенный для засыпки растения, ссыпают в фунтик из плотной бумаги. Острый конец фунтика подрезают так, чтобы отверстие было не более 1 мм. Регулируя пальцем отверстие фунтика, равномерно засыпают растение песком. Когда растение будет засыпано, коробку ставят в теплое место, где оставляют в течение 2-3 дней. За это время песок вытягивает из растения всю влагу, и засыпанное растение будет сухим.

Рис. 26. Основные операции, производимые при объемной сушке растений в песке

Самая трудная и ответственная часть работы - освобождение растения от песка, потому что высохшее растение становится ломким. Для освобождения растения коробку ставят под углом 45° на листе газетной бумаги и осторожным потряхиванием заставляют песок медленно стекать вниз. Когда основная масса песка стечет и растение наполовину оголится, берут бюретку или пипетку и сдувают через нее ртом остальной песок, покрывающий растение. Растение, освобожденное от песка, осторожно поднимают пинцетом и переносят в заранее приготовленную коробку или тотчас же приступают к монтированию наглядного пособия. Объемный материал монтируют на деревянной подставке под стеклянным колпаком (см. выше).

Консервирование растений и их частей

Впроцессе изучения систематики, морфологии и анатомии проводятся лабораторные занятия, закрепляющие теорию. Для этих занятий требуется консервированный растительный материал: корни, корневища, клубни, плоды, цветы, плодовые тела грибов.

Консервирование производят в следующих растворах.

1. Консервирование в 5-процентном растворе уксусной кислоты.

Этим способом можно консервировать свежие помидоры, баклажаны, столовый и стручковый перец, яблоки, груши, вишню, сливу, абрикосы и т. п. При этом свежие плоды сохраняют долгое время свой натуральный цвет.

2. Консервирование в смеси формалина, воды, спирта и глицерина. Делают два раствора. Для первого раствора 30 г 40-процентного формалина разводят 300 г дистиллированной воды, второй раствор делают из 100 г дистиллированной воды, 15 г 96-процентного спирта и 1,5 г глицерина. Перед консервированием растений оба раствора смешивают. Растение или его части перед заливкой смесью жидкостей следует в течение 24 часов выдержать в 2-процентном растворе медного купороса. Выдержав растение в растворе купороса, его вынимают, кладут в банку и заливают смесью двух растворов. При указанном консервировании растения и их части сохраняют свою окраску и восковицу.

3. Консервирование в растворе формалина, спирта и серной кислоты в воде.

50 г 40-процентного формалина смешивают с 250 г 96-процентного спирта и к этому раствору осторожно, перемешивая стеклянной палочкой, приливают тонкой струйкой 50 г нормальной серной кислоты. Всю смесь разбавляют 2 литрами дистиллированной воды.

Перед заливкой растения выдерживают 24 часа в растворе 2-процентного медного купороса. Растения хорошо сохраняют свой цвет.

4. Консервирование в растворе формалина и уксусной кислоты.

Делают 1-2-процентный раствор формалина, к которому прибавляют 5-процентный раствор уксусной кислоты. Растения заливают этим раствором в стеклянной банке, которую тщательно закупоривают.

5. Консервирование в насыщенном растворе английской соли.

В этом растворе плоды и цветы хорошо сохраняют свой цвет.

Чтобы приготовить наглядные пособия из шляпочных грибов, их нужно консервировать по-иному.

Для этого берут баранье сало, которое растапливают на паровой бане, отцеживают через двойной слой марли или чистую холстинку в жестяную банку и прибавляют нафталина или камфоры.

Чтобы законсервировать плодовые тела шляпочных грибов, подрезают кончик пенька, насаживают пенек на тонкую заостренную палочку, оставив часть ее снаружи (рис. 27, 1 , 2 ). Растапливают сало, не доводя его до кипения, и, взяв плодовое тело гриба за свободный конец палочки, опускают его в сало так, чтобы сало покрыло все плодовое тело (рис. 27, 3 ). При этом начнется довольно бурное выделение пузырьков воздуха из гриба. После того как выделение воздуха прекратится, плодовое тело законсервировано - воздух в нем замещен салом. Вынимают плодовое тело гриба из сала, лишнему салу дают стечь и после охлаждения все плодовое тело осторожно обтирают тряпочкой или куском марли.

Законсервированное таким способом плодовое тело гриба можно монтировать под стеклянным колпаком на деревянной подставке (рис. 27, 4 ).

Рис. 27. Операции, производимые при консервировании плодового тела гриба.

3. ИЗГОТОВЛЕНИЕ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ ПО ЗООЛОГИИ

3.1 Насекомые

КАК СОБИРАТЬ НАСЕКОМЫХ И ДРУГИХ ЖИВОТНЫХ

ЧТО ЗАГОТОВИТЬ

Прежде всего надо позаботиться о том, чтобы было место, куда класть сборы. Для этого заблаговременно собирайте всевозможные коробки из-под конфет, папирос, кофе, обуви и всякие другие. Даже пустые спичечуые коробки могут иной раз оказаться очень полезными.

Все коробки при случае, когда под рукой будет клейстер, надо оклеить бумагой, чтобы придать им более опрятный вид.

Для хранения части собранного материала и для изготовления многих препаратов понадобится вата: белая - аптечная, гигроскопическая и, кроме нее, любая другая.

На каждого собирателя запасите около 200- 300 граммов ваты.

Для ловли насекомых необходимо сделать сачок. Яркие детские сачки, красные, зеленые, голубые, которые летом часто продают в игрушечных магазинах и ларьках, совершенно не годятся.

Настоящий - энтомологический - сачок для ловли насекомых должен иметь вид длинного мешка с закругленным дном.

Как же его сделать?

Для каждого сачка достаньте 1 м марли либо, что гораздо прочнее, кисеи или гладкого, без узоров, тюля.

Этот размер, как видно по рисунку, будет равен ширине выкройки, то есть окружности сачка. Глубина сачка должна равняться 70 см. Кроме марли или кисеи нужна полоса крепкой ткани - полотна или хотя бы плотной бязи - длиной 90 см и шириной 12 - 15 см. Полоску эту пришивают краем к краю марли (или кисеи). Всякий умеющий шить знает, как заложить шов для сшивания. После этого полосу плотной ткани перегибают вдоль пополам и свободный край пришивают к тонкой ткани сачка. Получится трубка из крепкой материи, в которую будет всунут обруч - кольцо - сачка. Если пришить марлю прямо к обручу, то через неделю работы сачком эта тонкая ткань протрется. Пришив полотно, надо на газете сделать выкройку сачка и приколоть ее к марле или к кисее. Ширина выкройки - 90 см, а марлю вы ведь взяли шириной в 1 м. Поместите выкройку на марлю так, чтобы по бокам ее оставались полоски по 5 см, которые пойдут на швы. Потом по газетной выкройке вырежьте марлю и сшейте сачок. Если марля накрахмаленная, то сшитый мешок надо вымочить в кипятке и высушить. При этом хорошо еще и выгладить его утюгом.

Теперь сделайте кольцо - обруч - для сачка. Возьмите кусок проволоки толщиной около 4 мм, длиною - соответственно мешку - 112 см. Отметьте на проволоке расстояние: 1 см + 10 см + 94 см + 6 см + 1 см.

Кончики проволоки по 1 см загибают и расплющивают, делают острыми. Это необходимо для того, чтобы легче было проволоку забить в палку. Наденьте мешок-сетку сачка на обруч. Подберите хорошую палку. Она должна быть прямая, легкая, но прочная, длиною в 11 м. Длиннее делать не надо, иначе не будет уверенного и меткого взмаха сачком при ловле. Как укрепить обруч к палке, видно на рисунке. 5. Отверстия в палке для загибов обруча надо проделать ножом, иначе палка рас колется. «Загибы» заколачивают в палку молотком и крепко обвязывают веревочкой (шпагатом). Сачок готов!

Рис. 5. Как укрепить обруч.

Рис. 6. Устройство расправилки.

Полезно иметь еще и водяной сачок. Его делают глубиною в 50 см. Проволоку берут толщиной с карандаш и укрепляют кольцо на палке в двух местах. Палка должна быть потолще, чем у воздушного сачка, и длиннее, - около 2 м.

Для временного хранения пойманных насекомых надо иметь одну или две банки. Лучше всего запастись широкогорлыми баночками с пробками, например, из-под горчицы. Если банка имеет не корковую пробку, а навинчивающуюся алюминиевую крышку, тогда следует вырезать картонный кружок, пропитать его жиром или вазелином и вложить в крышку, чтобы она плотно при завинчивании закрывала банку.

Из такой банки можно сделать и морилку. Только тогда к пробке изнутри следует приколоть комочек ваты, на который и надо будет капать усыпляющее средство. Можно сделать еще иначе: просверлить в пробке дырочку, через которую вставить маленькую пробирку, обращенную отверстием внутрь банки. Вату при этом закладывают рыхлым комочком внутрь пробирки.

Многих насекомых и прежде всего бабочек придется расправлять. Для этой работы надо заготовить расправилки. Если насекомых приготовляют для коллекций на энтомологических булавках, потребуется такая расправилка, которая показана на рисунке 6. Слева дан ее общий вид, внизу - вид расправилки с одного конца; над ним --та же расправилка в разрезе. Видны два брусочка - подпорки для ее дощечек. Между дощечками оставлена щель шириною около 1 см; снизу под края щели крепким столярным клеем подклеены пластинки бутылочных пробок или полоска мягкого картона. При этом щель становится желобком. В этот желобок и надо класть тело бабочки, которое прокалывают булавкой сквозь пробковое или картонное дно, а крылья при этом прижимают к дощечкам. Полезно, чтобы у дощечек был наклон к желобку, как показано на рисунке. Дощечки надо делать из мягкого дерева - липы или осины, чтобы легко втыкались булавки. На рисунке указаны все размеры расправилки.

Но коллекции насекомых могут быть не на булавках, а на вате. Тогда и расправилку можно сделать гораздо проще. Надо наколоть дощечек от осинового полена, поскоблить их (если нет рубанка, - стеклом) и вдоль каждой дощечки посередине выдолбить, хотя бы ножом, желобок.

Очень полезен для всевозможных работ пинцет. Эти щипчики продаются в складах учебных пособий и аптеках. Выбирать пинцет надо остроконечный. Самодельный пинцет можно устроить из полоски жести длиной 15--18 см и шириной в 1 см. Концы полоски делают, как у настоящего пинцета, острыми, вытянутыми; самые кончики загибают в одну сторону. Всю полоску сгибают пополам, так, чтобы концы сблизились, как у щипцов. Острые кончики должны быть, конечно, загнуты внутрь. Вместо пинцета часто можно обойтись препаровальными иглами. Запасите штук 5 иголок, - они будут нужны и для шитья при изготовлении коллекций. Чтобы сделать препаровальную иглу, надо взять прямую палочку от любой ветки толщиною с карандаш, в 10 см длиной. Воткните в конец ее иголку, сделав сперва ямку острым концом, а потом вставьте иглу ушком в дерево.

Вот и всё основное оборудование для собирания коллекций по зоологии, которые можно сохранять в сухом виде.

К сожалению, очень многих животных из тех, какие изучают в школе, нельзя сохранить в сухом виде. Их приходится класть в спирт 70 - градусный или в формалин.

Проще достать формалин. Он продается в аптеках. Достаточно иметь маленькую бутылочку формалина, так как для консервирования этот 40 - градусный формалин надо разводить водою (1 часть формалина на 15 частей воды). Если удастся, - достаньте широкогорлые банки с пробками: в них удобно сохранять законсервированный в формалине объект сбора. Для собирания очень мелких животных - комаров, пауков, мелких личинок насекомых - следует иметь глицерин (конечно, жидкий, а не сгущенный), налив его в аптечные бутылочки из-под капель.

СОБИРАНИЕ НАСЕКОМЫХ

Очень многих насекомых, как например, жуков, кузнечиков, цветочных клопов, собирают просто руками и бросают в морилку. К шмелю или пчеле, сидящим на цветке, надо подвести снизу открытую банку и столкнуть туда насекомое пробкой. Они хорошо защищены от врагов своим жалом, не так пугливы, как мухи или бабочки, и не улетают, когда подносишь к ним банку. Бабочек, мух, стрекоз ловят сачком. Поймать на лету насекомое очень трудно и надо подкарауливать, когда оно сядет. Следует осторожно подводить сачок к сидящей на цветке бабочке, подходя к ней так, чтобы тень не испугала насекомого. Затем надо сделать быстрое движение сачком, тогда бабочка окажется в глубине сетки, и повернуть сачок, чтобы отверстие его закрылось.

После этого, обнаружив сквозь сетку, где сидит насекомое, берут его двумя пальцами левой руки, зажимая в ткани, открывают сачок, правой рукой подносят открытую банку и всовывают в нее насекомое.

Насекомых для коллекции приходится усыплять. Для этого употребляют хлороформ или серный эфир, который каплют на ватку в банке. Банка наполняется ядовитыми парами, которые и усыпляют насекомых: бабочек через 2 - 3 часа, жуков через 5 --6 часов; лишь для мух достаточно получаса. Несмотря на то, что эфир - самое удобное усыпляющее средство, лучше его избегать.

В банку, куда собирают насекомых, должно быть положено много узких полосок промокательной или газетной бумаги, смятых в рыхлыи комок.

Другие средства замаривания не так удобны, но безопаснее. Достаньте серы (в палочках, кусочках или в порошке), расплавьте ее в какой-нибудь плоской жестянке и вымочите в расплавленной сере промокательную бумагу. После этого высушите бумагу и нарежьте ее кусочками. Приготовляя перед походом морилку, приколите один такой кусочек к пробке банки изнутри булавкой, подожгите бумажку и дайте ей сгореть в закрытой банке, где находится насекомое.

Можно умерщвлять насекомых и кипятком. Принеся домой насекомых в банке живьем, надо нагреть в жестянке воду и, когда она закипит, высыпать в нее насекомых. Они мгновенно будут убиты. Насекомых обсушивают на газете или гигроскопической вате. Смачивание не вредит даже бабочкам.

Из собранных и усыпленных насекомых можно сразу готовить коллекции. Если эту работу вы откладываете на другое время, то переложите из морилки всех насекомых на вату для временного сохранения. Такая укладка производится на слоистую вату, нарезанную матрасиками по величине коробки.

Рис. 7. Временное хранение насекомых на ватных матрасиках, с записью места и времени сбора.

Рис. 8. Как расправлять и как накалывать насекомых разных отрядов.

Под матрасик, как показано на рисунке. 7, подкладывают полосу бумаги такой же ширины, как слой ваты, но длиннее его. За концы этой полосы вату с насекомыми легко вынуть из коробки, а когда вата уложена в коробку, то концы бумаги заворачивают на вату с обоих концов и накрывают насекомых.

Так как сборы, особенно если они произведены в малоисследованных местах, могут иметь научное значение, то полезно прикладывать к сборам запись, где, когда и кем насекомые пойманы. Для этого на слой с насекомыми кладут такой же величины лист писчей бумаги, где и указываются все необходимые сведения. Если отдельным сбором занят не весь матрасик, а только часть его, то эту часть отделяют куском положенной на вату черной или цветной нитки, а на покрывающем листке следует начертить карандашом, соответственно нитке, линию. Тогда каждая запись делается только к определенной части (рис. 7).

Подобные документы

    Анализ процесса применения наглядных пособий обучения на уроках русского языка в школе. Виды наглядных пособий. Современные проблемы в культуре изготовления наглядных пособий. Создание и использование таблиц и схем с учетом современных требований.

    курсовая работа , добавлен 29.09.2010

    Наглядные пособия: классификация, практическое применение. Теоретические основы использования наглядных пособий при изучении математики в начальной школе. Экспериментальная работа по использованию наглядных пособий при изучении чисел первого десятка.

    курсовая работа , добавлен 03.06.2010

    Педагогические основы использования наглядных методов обучения. Роль наглядных пособий и дидактических материалов на начальном этапе обучения. Разработка конспекта урока с использованием наглядных пособий и дидактических материалов окружающего мира.

    курсовая работа , добавлен 01.03.2015

    Виды наглядных пособий и требования к ним. Расширение возможностей в реализации принципа наглядности на основе современных информационно-технических средств. Разработка цифровых дидактических материалов с использованием редактора Adobe Photoshop.

    курсовая работа , добавлен 27.01.2016

    Особенности психических процессов и свойств личности учащихся вспомогательной школы. Классификация наглядных пособий используемых во вспомогательной школе на уроках биологии. Графический наглядные пособия по разделу биологии, компьютерные программы.

    дипломная работа , добавлен 08.04.2011

    Понятие, сущность и значение принципа наглядности в современном образовании. Методика работы с наглядными пособиями и средствами. Современные проблемы в культуре изготовления наглядных пособий. Разработка альбома макетов

VIII вида

Тема урока Внешнее строение листа. Многообразие листьев.

Цель: Выяснить особенности внешнего строения листа, как важной составной части побега.

Задачи:

Образовательные: формирование у учащихся знаний о листе как важной составной части побега; научить распознавать листья по типам жилкования, по способу прикрепления к стеблю; различать простые и сложные листья.

Развивающие: развитие познавательной деятельности через работу с видео презентацией, наглядным и раздаточным материалом (гербарий и комнатные растения); формирование умения выделять главное, развитие мышления, памяти, творческих способности учащихся.

Воспитательные: воспитывать культуру речи , интерес к предмету, умение взаимодействовать в группах и парах, воспитывать бережное отношение к природе;

Оборудование : компьютер, проектор; гербарные экземпляры листьев; инструктивная карточка Лабораторная работа «Листья простые и сложные».

План УРОКА

1. Ввод в тему урока. Определение темы, постановка учебных задач.

2. Повторение пройденного по теме «Побег».

3. Распознавание различительных признаков листа (по форме, по способу прикрепления, по типам жилкования)

4. наблюдения гербарных экземпляров и выделение изученных признаков внешнего строения листа. Обобщение знаний в таблице.

5. практическая сам. работа с наблюдением комнатных растений, применение изученных на уроке знаний.

6. решение учебной задачи повышенного уровня (представление растительного материала с видоизмененными листовыми пластинами (алое, кактус, аспарагус) – приспособление растений к существованию в неблагоприятных условиях внешней среды.

7. Рефлексия.

8. Постановка учебной цели на следующий урок.

ХОД УРОКА

Этап урока

Предполагаемые действия(ответы) учащихся

1.Ввод в тему урока. Определение темы, постановка учебных задач.

Презентация

Видео ряд фотографий с изображением растений с разными по форме, по виду, по цвету листьями

О чем пойдет речь сегодня на уроке?

Тема: Внешнее строение листа. Многообразие листьев

Что бы вам хотелось узнать о листьях растений?

О растениях, о листьях растений.

Запись темы урока в тетради (листе заданий)

Что такое лист(определение)

Как различаются листья

Какое значение имеют листья в жизни растений и др.

2.Повторение пройденного по теме «Побег».

Подписать название частей растений

проверить

Выполнение задания самостоятельно

Проверка по образцу (на слайде). Самооценка своих знаний.

Пром. вывод: Лист - орган растения.

3.Распознавание различительных признаков листа (по форме, по способу прикрепления, по типам жилкования)

Наблюдения за разными листьями, выделение отличительных признаков

Различие листьев по количеству листовых пластинок

Простые и сложные (выборка номеров и запись в табличке. Самопроверка по образцу-слайд) Самооценка.

Черешковые и сидячие (устный ответ)

Виды жилкования (с опорой на образец) – обьяснение учителя.

Пром. вывод: листья различают по количеству листовых пластин, по способу прикрепления к стеблю, по виду жилкования.

4. наблюдения гербарных экземпляров и выделение изученных признаков внешнего строения листа. Обобщение знаний в таблице .

На каждую парту выданы гербарные образцы растений с различными видами жилкования (сетчатое, параллельное, дуговое)

Наблюдение предложенных образцов

Сравнение, выделение отличительных признаков листовых пластинок

Обобщение наблюдений в таблице

Взаимопроверка, оценивание

Пром. вывод: растения с стчатым и пальчатым жилкованием относятся к классу двудольных растений, а с параллельным и дуговым – к классу однодольных.

5. практическая сам. работа с наблюдением комнатных растений, применение изученных на уроке знаний.

Классификация листьев по внешним признакам:

Кол-ву лист. пластин

Способу прикрепления

Виду жилкования

Для кабинета биологии закупили комнатные растения. Предлагаем вам составить паспорт растения.

Растения представлены в 2 группах:

1- облегченный уровень с явно выраженными отличительными признаками

2- сложный уровень с менее выраженными отличительными признаками

Работа по плану, представленном в форме таблицы

Заполнение таблицы

Проверка учителем, оценка

6. решение учебной задачи повышенного уровня (представление растительного материала с видоизмененными листовыми пластинами– приспособление растений к существованию в неблагоприятных условиях внешней среды.

3. повышенный уровень (скрыт под салфеткой) растения с видоизмененными листоыми пластинами (алое, кактус, аспарагус).

Коллективное обсуждение представленных растений (3 уровня сложности

Пром. вывод Видоизменения листьев связаны с тем, что в процессе эволюции листья адаптировались к различным климатическим факторам в зависимости от условий произрастания растений

7. Рефлексия.

1. оценка учебных достижений: выставление оценки за полученные знания на уроке с учетом полученных оценок на каждом этапе.

2. оценка учебных действий: предложить дать устную оценку действий ученикам в паре

3. самооценка личностных достижений

1. (подсчет +)

2.Высказывания (кому было комфортно работать в паре, кто помогал друг другу)

3.Дерево роста (прикрепить листочки на ветки: нижняя – не все было понятно на уроке, сложно, не справился

Средняя – интересно, большинство заданий выполнил, но не смогу применить их самостоятельно

Верхняя – интересно и легко, все задания выполнил, смогу применить свои знания в жизни.

8. Постановка учебной цели на следующий урок.

Просмотр видео презентации

Изменение листьев растений в разное время года

Предположить тему следующего занятия

Биология относится к естественным наукам. Основными методами познания законов жизни являются наблюдение и эксперимент. Овладение этими методами имеет не только научное, образовательное, но также развивающее и воспитательное значение.

К.А. Тимирязев писал: «... люди, научившиеся... наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не проделал».

В преподавании биологии разработаны разнообразные формы экспериментально-исследовательской работы учащихся. Это демонстрационный эксперимент, лабораторные и практические работы камерального характера, экскурсии, фенологические наблюдения, полевые практики, экспедиции и летние задания. Каждая форма играет свою роль в учебно-воспитательном процессе, отличаясъ степенью индивидуализации и сложностью организации, масштабностью выполняемой работы и широтой вовлечения учащихся в активную деятельность.

В нашей гимназии мы предлагаем ученикам летние творческие задания. С 1995 г. в рамках многолетнего творческого общегимназического проекта «Летняя гимназия» они входят в систему внеурочной проектной и экскурсионно-исследовательской деятельности учащихся и учителей гимназии по биологии, географии, экологии, истории, физике, химии, информатике, математике, иностранным языкам совместно с преподавателями и студентами высших учебных заведений городов Шуя и Иваново.

Летние задания выполняются в наиболее благоприятный период года, когда интенсивно протекают все процессы жизнедеятельности и происходят заметные изменения в живой природе. Летом наиболее велика близость людей с природой, активность общения с ней.

Разработанная нами система летних творческих заданий для учащихся 5–10-х классов включает подготовительный, рабочий и отчетный этапы. Тематика работ охватывает весь курс школьной биологии.

Предлагаются задания разного уровня. Ребята могут выбрать задание в соответствии со своими интересами и возможностями. При выполнении задания учащиеся получают методическую помощь:

– по разным видам заданий составлены инструктивные карточки;
– накоплена подборка методик биоэкологических исследований,
– организуются индивидуальные и групповые консультации в течение учебного года и в каникулярное время.

Исследовательская деятельность старшеклассников летом связана в основном с экологическим мониторингом окружающей среды в районах проживания. Таким образом, они становятся участниками коллективного исследовательского проекта «Мы и наш город».

Подобная работа в микрорайоне нашей гимназии нацелена на составление экологического паспорта уникальной территории центра г. Шуя для присвоения ей в перспективе статуса памятника природы. Это многолетний экологический проект, включающий полевые исследования, химические анализы, биологическую индикацию. Работой руководят учителя биологии, географии, химии, научными руководителями проекта являются преподаватели естественно-географического факультета Шуйского государственного педагогического университета (ШГПУ).

Экскурсии естественнонаучного профиля проводятся по трем основным направлениям: медицинскому, сельскохозяйственному и экологическому.

Летние задания для учащихся 10-го естественно-научного класса тесно переплетаются с их деятельностью во время творческой практики в летнем профильном лагере «Ясень». Для выпускников физико-математического класса интересна разработка тем по бионике, техническому воплощению совершенных принципов строения и функционирования живых систем:

– биомеханические модели,
– живые метеостанции,
– биосвязь, биолокация и навигация,
– красота и целесообразность в архитектуре и др.

Важнейшим результатом своей работы считаем успехи наших учащихся. Они становятся призерами и победителями городских и областных олимпиад по биологии и экологии; призерами городских конкурсов исследовательских работ учащихся в области экологии и дипломантами областных экологических конференций.

Выпускники 9-х и 11-х классов ежегодно на итоговой аттестации защищают рефераты исследовательского характера. Свои исследовательские работы и коллективные проекты наши учащиеся представляют на научной конференции студентов естественно-географического факультета ШГПУ.

Тематика летних заданий по курсу «Растения, бактерии, грибы, лишайники»

1. Общее знакомство с цветковыми растениями

1.1. Органы цветкового растения.
1.2. Однолетние и двулетние растения.
1.3. Многообразие деревьев.
1.4. Многообразие кустарников.
1.5. Многообразие кустарничков.

2. Корень

2.1. Типы корневых систем.
2.2. Влияние пикировки на развитие корневых систем.
2.3. Влияние удобрений на рост и развитие растений.

3. Побег

4. Цветок и плод

4.1. Обоеполые цветки с простым и двойным околоцветником.
4.2. Раздельнополые цветки. Однодомные растения.
4.3. Раздельнополые цветки. Двудомные растения.
4.4. Виды соцветий.
4.5. Многообразие сухих плодов.
4.6. Распространение плодов и семян ветром.

5. Экология растений

5.1. Растения луга.
5.2. Растения леса (смешанного, соснового, елового).
5.3. Растения сухих мест обитания.
5.4. Водные и прибрежные растения.
5.5. Растения болот.
5.6. Эфемероиды.

6. Классификация цветковых растений

6.1. Строение цветков растений различных семейств.
6.2. Многообразие растений различных семейств.

7. Сельскохозяйственные растения

7.1. Фазы развития пшеницы.
7.2. Многообразие масличных культур.
7.3. Многообразие плодово-ягодных культур.

8. Основные отделы растений

8.1. Многообразие водорослей.
8.2. Многообразие моховидных.
8.3. Многообразие папоротникообразных.
8.4. Многообразие голосеменных растений.

9. «Бактерии. Грибы. Лишайники»

II. Опытническая работа

Сортоизучение полевых, овощных, плодово-ягодных, декоративных растений.
Изучение эффективности разных способов вегетативного размножения:

– картофеля целыми клубнями, верхушками, глазками, ростками;
– крыжовника горизонтальными, дуговидными, вертикальными отводками;
– смородины одревесневшими и зелеными черенками;
– чеснока воздушными луковичками и зубками;
– пионов делением куста, черенками, отводками.

Изучение влияния на рост, развитие, урожайность растений таких агроприемов, как:

– различные способы предварительной обработки посадочного материала (прогревание, закаливание, яровизация, химическое воздействие, облучение и др.);
– сроки посева, окучивание, орошение, рыхление;
– пасынкование, пинцировка, пикировка;
– изменение площади питания, использование пленочных укрытий;
– использование разных видов удобрений (органических, минеральных, бактериальных), их дозы, способы внесения и т.д.

III. Наблюдения, исследования в природе, проектная деятельность

Изучение влияния различных факторов на рост и развитие растений.
Изучение состояния деревьев и кустарников в районе проживания.
Лихеноиндикация состояния воздуха в районе проживания.
Изучение приспособлений растений к перекрестному опылению.
Изучение растительного сообщества стоячего водоема.
Проектная деятельность по фитодизайну.
Отчеты об экскурсиях в музеи, ботанические сады, в природные сообщества.
Фенологические наблюдения.

Инструктивная карточка

Изготовление наглядного пособия (раздаточного материала) «Фазы развития пшеницы»

2. Наблюдайте за ее развитием, фиксируя даты:

1) всходов,
2) появления третьего листа,
3) кущения,
4) выхода в трубку,
5) колошения,
6) цветения,
7) созревания (молочной, восковой, полной зрелости).

3. Выкапывайте и засушивайте по нескольку растений в каждой фазе развития.

4. Аккуратно смонтируйте растения в разных фазах развития в наблюдаемой последовательности на плотном листе бумаги форматом А4 с указанием фаз и дат их появления.

5. Приготовьте 5–15 таких монтажей.

6. Сопроводите свое наглядное пособие описанием биологических особенностей культуры и сорта.

Папорков М.А. и др.

Инструктивная карточка

Изучение приспособлений растений к перекрестному опылению

1. Определите способы опыления у различных видов растений с помощью простых визуальных наблюдений.

2. Установите вблизи цветка предметные стекла, смазанные вазелином. Рассмотрите под микроскопом прилипшую к стеклу пыльцу исследуемых видов растений, опишите и зарисуйте ее.

3. Внимательно рассмотрите строение цветков разных растений. Выясните, как они приспособлены к определенному типу опыления. Опишите и зарисуйте цветки и имеющиеся у них приспособления.

4. Проведите наблюдения за «поведением» цветков. Выясните время их раскрывания, опишите и зарисуйте последовательность отгибания, раскручивания лепестков, вытягивания тычинок, изменения положения цветка и т.д. Определите продолжительность жизни цветка.

5. Проследите за «поведением» соцветий, расположением в них цветков. Выясните, одинаковы ли цветки в соцветии, одновременно ли они раскрываются.

6. Пронаблюдайте за поведением насекомых на исследуемых растениях: какие насекомые посещают цветки, как насекомое садится на цветок, как долго на нем находится. Проследите за движениями ног и ротового аппарата насекомого. Подсчитайте частоту посещения насекомыми цветка за один час в разное время суток.

7. Можно проследить за особенностями опыления одного вида растений в разных условиях (в лесу, на лугу, на опушке…).

8. Установите связь строения и «поведения» цветков и соцветий растений, насекомых.

9. Составьте отчет о проделанной работе, используя описания, рисунки, фотографии.

Выступите с сообщением на уроке, школьной экологической конференции.

1. Алешко Е.Н. Хрестоматия по ботанике для 5–6-х классов. – М.: Просвещение, 1967. С. 84–93.
2. Жизнь растений. Т. 5 (1). – М.: Просвещение, 1980. С. 55–78.
3. Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике. Для учащихся 5–6-х кл. – М.: Просвещение, 1985. С. 63–80.

Инструктивная карточка

Проведение опыта по теме: «Влияние посадочного материала на урожай картофеля»

1. Этот опыт сопровождается отработкой навыков по ведению дневника исследований. Оформите титульный лист дневника: тема опыта, кем выполнен (фамилия, имя учащегося, класс, школа, город, область), руководитель опыта, год закладки опыта.

2. Цель опыта.

3. Биологические особенности культуры, сорта.

4. Схема опыта: варианты, повторность, размер делянки (кв. м), площадь под опытом, чертеж расположения делянок и повторностей.

5. Описание участка: рельеф, почва, засоренность, предшественник, удобрения.

6. Календарный план работы по проведению опыта.

Наименование работ

Дата по плану

Дата выполнения

Посадка верхушек клубней в ящик

Высадка ростков в ящик
Закладка клубней на яровизацию
Разрезка клубней на глазки, высадка их в ящик
Подготовка почвы
Укоренение побегов с глазков
Высадка в грунт рассады, клубней
Рыхление через 5–10 суток после посадки
Полив в засушливую погоду (2–3 ведра на кв. м)
Первое окучивание и прополка
Подкормка: 10 л на 12 шт. (30 г сульфата аммония,
40 г двойного суперфосфата, 70 г хлористого калия)
Второе окучивание, прополка
Уборка, учет, сортировка

7. Наблюдение за ростом и развитием растений.

8. Уборка и учет урожая.

9. Вывод по опыту и его биологическое обоснование.

10. Заключение учителя, оценка работы.

Папорков М.А. и др. Учебно-опытная работа на пришкольном участке: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980.

Тематика летних заданий по курсу «Животные»

I. Изготовление учебно-наглядных пособий

Коллекции демонстрационные

1. Раковины моллюсков.
2. Отряд Жесткокрылые, или Жуки.
3. Отряд Чешуекрылые, или Бабочки.
4. Отряд Двукрылые, или комары и мухи.
5. Отряд Перепончатокрылые.
6. Отряд Полужесткокрылые, или Клопы.
7. Отряд Прямокрылые.
8. Отряд Стрекозы.
9. Строительное искусство ручейников.
10. Листья, поврежденные насекомыми.
11. Удивительные перышки.

Коллекционный раздаточный материал

1. Раковины моллюсков.
2. Туловищные и хвостовые позвонки рыб.
3. Чешуя различных видов рыб.
4. Майский жук.
5. Известковая скорлупа яйца птицы.
6. Виды перьев птицы.

II. Проведение наблюдений и экспериментов

Получение культуры инфузорий, изучение их строения и поведения.
Обнаружение гидр в естественном водоеме, изучение их строения, поведения, размножения.
Содержание планарий в аквариуме, изучение их строения, поведения, способов размножения.
Изучение строения, поведения и почвообразовательной деятельности дождевых червей.
Изучение внешнего строения, поведения и размножения прудовика обыкновенного.
Изучение внешнего строения, поведения и развития:

– бабочки капустной белянки (капустной моли, яблонной моли, яблонной плодожорки);
– кольчатого шелкопряда (озимой совки и др.);
– жука колорадского (щелкуна, божьей коровки, жужелицы и др.);
– перепончатокрылых: муравьев, пчел, ос, шмелей, пилильщиков и др.;
– двукрылых: комаров (кусаки, звонца, пискуна), мошек, мокрецов и др.;
– ручейников;
– пауков (крестовика, серебрянки, доломедоса и др.).

Изучение внешнего строения, поведения и развития рыб.
Выведение новых пород аквариумных рыбок.
Наблюдение за развитием и поведением травяной лягушки (серой жабы, обыкновенного тритона).
Наблюдения за пресмыкающимися.
Наблюдения за птицами.
Наблюдения за домашними животными.

Инструктивная карточка

Изучение строения, поведения и почвообразовательной деятельности дождевых червей

Семейство настоящих дождевых червей, или люмбрицид, (Lumbricidae ) включает около 300 видов. Наиболее обычен в средней полосе Европейской части России вид дождевой червь обыкновенный, или большой красный выползок, (Lumbricus terrestris ), отличающийся крупными размерами, уплощенным и расширенным хвостовым концом и интенсивной окраской спинной стороны передней трети тела. Этот вид удобен для наблюдений и экспериментов.

1. Отловите несколько экземпляров червя дождевого обыкновенного, поместите одного из них на ровную поверхность и изучите его внешнее строение.

– Какова форма тела дождевого червя?
– Почему дождевого червя называют кольчатым?
– Найдите передний (более утолщенный и темный) и задний концы тела червя, опишите их окраску.
– Найдите на теле червя утолщение – поясок. Подсчитайте, сколько члеников тела его образуют.

Поверните червя брюшной стороной вверх, проведите смоченным водой пальцем по брюшной стороне от заднего конца тела к головному. Что чувствуете? Пустите червя ползать по бумаге. Что слышите?

При помощи лупы отыщите щетинки, опишите их расположение и значение.

Определите, с какой скоростью передвигается червь по стеклу и по шероховатой бумаге, как при этом меняется форма, длина и толщина тела. Объясните наблюдаемые явления.

2. Пронаблюдайте, как реагирует червь на действие раздражителей. Прикоснитесь к нему иглой. Поднесите к переднему концу тела кусочек лука, не дотрагиваясь до червя. Осветите фонариком. Что вы наблюдаете? Объясните, что происходит.

3. Сделайте узкостенный садок из двух одинаковых стекол (12×18 см) и прокладки между ними (резиновая трубка, деревянные бруски). Скрепите между собой стекла при помощи скобок, вырезанных из тонкой жести. Можно воспользоваться и двумя стеклянными банками (пол-литровой и майонезной), поставив меньшую из них в большую.

4. Насыпьте в садок небольшой (около 4 см) слой увлажненной перегнойной земли, затем слой песка и снова перегной. Поместите на поверхность садка 2–3 небольших дождевых червей. Пронаблюдайте, как черви будут закапываться в верхний слой почвы. Попробуйте ухватить полузарывшегося червя за конец тела, чтобы вытащить его обратно. Легко ли это сделать? Почему?

5. Подробно описывайте, зарисовывайте или фотографируйте изменения в состоянии грунта в садке каждые 3–5 дней. Исследуйте внутреннюю поверхность ходов дождевого червя. Каково значение слизи для жизни червя в почве?

6. Поместите 3–4 червей в стеклянную банку и насыпьте до половины банки чистый песок. Поддерживайте песок сырым, выкладывайте на поверхность песка опавшие листья, ботву различных растений, кусочки вареного картофеля. Проследите, что с ними происходит. По истечении месяца измерьте толщину образовавшегося перегноя, сделайте вывод о влиянии дождевых червей на состав и структуру почвы, ее плодородие.

7. Составьте подробный отчет о выполнении экспериментов и своих наблюдениях, сопроводив описание рисунками, фотографиями. Оцените значение деятельности дождевых червей в природе и для человека.

1. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – М.: Топикал, 1994.
2. Браун В. Настольная книга любителя природы / Пер. с англ. – Л.: Гидрометеоиздат, 1985.
3. Жизнь животных. Т. 1. С. 387. – М.: Просвещение, 1988.

Инструктивная карточка

Наблюдение за домашними животными

1. История одомашнивания данного вида животного.
2. Биологические и хозяйственно ценные особенности данной породы.
3. История появления данного животного в вашем доме.
4. Внешний вид животного (размеры, вес тела, окраска покровов).
5. Условия содержания:

– помещение и его характеристика (площадь, объем, температура, освещенность, вентиляция);
– выгул – устройство, его значение;
– уборка помещения: частота и средства.

6. Кормление:

– корма, их подготовка к скармливанию;
– биологическое обоснование кормового рациона;
– режим кормления;
– кормушки, поилки, их устройство.

7. Поведение животного, его характер, привычки. Значение условных рефлексов для ухода за животным. (Какие условные рефлексы, как и с какой целью вы выработали у своего животного?)
8. Получение потомства и особенности ухода за ним. Взаимоотношения между полами и поколениями.
9. Меры профилактики наиболее распространенных заболеваний и лечение больных животных.
10. Ваши взаимоотношения с животным. Их значимость для вас и для него.
11. Составьте отчет о проделанной работе, используя описания, зарисовки, фотографии, литературные материалы.

1. Акимушкин И.И. Мир животных: рассказы о домашних животных. – М.: Мол. гвардия, 1981.
2. Онегов А. Школа юннатов. – М.: Дет. лит., 1990.
3. Хэрриот Дж. Обо всех созданиях – больших и малых / Пер. с англ. Под ред. Д.Ф. Осидзе. – М.: Мир, 1985.

Тематика летних заданий по курсу «Человек и его здоровье»

1. Изучение факторов, влияющих на рост и физическое развитие организма:

1) анкетирование по темам:

– состояние своего здоровья,
– степень тревожности,
– характер питания,
– двигательная активность,
– режим дня;

2) самоконтроль показателей своего физического развития в течение летнего периода (учебного года);
3) прогнозирование своего роста с помощью различных методик;
4) определение гармоничности физического облика своих родителей;
5) анализ факторов, влияющих на физическое состояние организма, и определение путей самосовершенствования.

2. Проведение эксперимента по формированию и торможению условного рефлекса, наблюдение за рефлекторным поведением человека и животных.

3. Работа по профессиональной самоориентации «Выбор профессии».

4. Сочинение-реферат на тему «Красота как биологическая целесообразность».

Инструктивная карточка

Формирование и торможение условного рефлекса

1. Примерная схема выработки и торможения условного рефлекса на время у человека:

– заводите будильник на одно и то же время,
– определите, через сколько дней вы начали самостоятельно просыпаться к этому времени,
– не заводите будильник и не соблюдайте время подъема,
– определите, через какой срок исчезнет выработанный рефлекс просыпания в определенное время,
– дайте физиологическое объяснение наблюдаемым явлениям.

2. Примерная схема выработки торможения условного рефлекса у животных:

– проводите регулярную работу по приучению собаки к выполнению какой-либо команды, поощряя ее правильные действия лакомством,
– определите, через какое время собака, не дожидаясь лакомства, уверенно начинает выполнять команду,
– далее не поощряйте собаку,
– определите, через какое время она перестает реагировать на вашу команду,
– представьте дневник наблюдений,
– дайте физиологическое обоснование наблюдаемым явлениям.

3. Попробуйте предложить свои схемы выработки и торможения условного рефлекса у человека или животного.

4. Пронаблюдайте естественную выработку и торможение различных условных рефлексов у себя, близких и знакомых людей, домашних животных. Представьте описание и физиологическое объяснение наблюдаемых рефлексов.

1. Цузмер А.М., Петришина О.Л. Биология: человек и его здоровье. Учебник для 9-го класса средней школы. – М.: Просвещение, 1990. § 49–50.
2. Рохлов В.С. Биология: Человек и его здоровье. 8-й кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Мнемозина, 2005.
§ 23–27.

Инструктивная карточка

Работа по профессиональной самоориентации

Выбор профессии – очень важный момент в жизни каждого человека. От удачности этого выбора будет зависеть ваше материальное благополучие, ваша духовная удовлетворенность, ваше счастье. Работа над заданием позволит вам более осознанно сделать этот важный жизненный выбор – выбор профессии.

1. Начните выбор профессии с диагностики выраженности интересов вашей личности. Для этого необходимо пройти специальные психологические тесты с помощью школьного психолога или работников местного Центра занятости населения.

2. Постарайтесь познакомиться с выбранной профессией получше, составьте как можно более полную ее характеристику по следующему примерному плану:

– личная значимость профессии,
– общественная востребованность данной профессии,
– физический и психический компоненты, условия труда в выбранной профессии.

3. Определите соответствие личных качеств требованиям выбранной профессии:

– состояние здоровья,
– физическая подготовленность,
– направленность интересов,
– особенности мышления, памяти,
– контактность и др.

4. Составьте программу возможного самосовершенствования в выбранном направлении.

1. Клинков С.А. Как выбрать профессию. – М.: Просвещение, 1990.
2. Цузмер А.М., Петришина О.Л. Биология: человек и его здоровье. Учебник для 9 класса средней школы. – М.: Просвещение, 1990. § 56–57.

Тематика летних заданий по курсу «Общая биология»

I. Изготовление учебно-наглядных пособий (раздаточного материала к лабораторным работам)

Темы лабораторных работ и необходимые пособия

1. Морфологические особенности растений разных видов: гербарий разновидностей пшеницы, ячменя, ржи и др.
2. Фенотипы местных сортов растений: гербарий разных сортов одного вида пшеницы, ячменя, ржи и др.
3. Изменчивость организмов: гербарии, коллекции семян и плодов полиплоидных растений.
4. Построение вариационного ряда и вариационной кривой модификационной изменчивости признака: наборы листьев одного дерева, кустарника; коллекции плодов и семян одного самоопыляющегося растения (гороха и др.)
5. Приспособленность организмов: гербарий растений разных мест обитания; коллекция «Приспособительные изменения в конечностях насекомых» (майский жук, жужелица, медведка, комнатная муха, клоп гладыш).

II. Экспериментально–опытническая, проектная деятельность

Тема «Основы генетики»

1. Основные закономерности наследования признаков.

Моногибридное скрещивание: «Наследование признаков окраски семян у гороха (кукурузы)».
Неполное доминирование: «Наследование признаков остистости у пшеницы»; «Наследование окраски околоцветника у ночной красавицы (львиного зева, космеи)».
Дигибридное скрещивание: «Наследование приз-наков окраски и формы семян у гороха»; «Наследо-
вание формы и окраски плодов у томатов».
Анализирующее скрещивание: «Выяснение чис-
тосортности гороха с желтыми гладкими семенами».
Взаимодействие генов: «Наследование формы плодов у тыквы»; «Наследование окраски плодов у тыквы»; «Наследование способности земляники образовывать усы».
Сцепленное наследование: «Наследование признаков окраски семян и характера эндосперма у кукурузы».
Сцепленное с полом наследование: «Закономерности наследования окраски оперения у кур (канареек)».

2. Основные закономерности изменчивости признаков.

«Закономерности модификационной изменчивости признаков у организмов».
«Изучение полиплоидов у пшениц, сахарной свеклы».
«Знакомство с генными мутациями, иллюстрирующими закон гомологических рядов в наследственной изменчивости».

Тема «Основы селекции»

«Изучение различных видов, разновидностей и сортов капусты, пшеницы, подсолнечника и др.».
«Изучение гетерозиса у томатов».
«Проведение индивидуального отбора у пшеницы».
«Проведение массового отбора у ржи».
«Получение новых сферотекоустойчивых сортов крыжовника на основе межвидовой гибридизации».
«Изучение пород кур с разным направлением продуктивности».
«Изучение пород кроликов с различной окраской и качеством шерсти».

Тема «Эволюционное учение»

Роль изменчивости в эволюции: «Изучение изменчивости признака в популяции».
Внутривидовая борьба за существование: «Влияние густоты посадки (площади питания) на рост, развитие и урожай моркови, на продолжительность цветения астр и др.».
Межвидовая борьба за существование: «Изучение взаимного угнетения видов на дарвиновской площадке»; «Изучение взаимного благоприятствования видов в совместных посевах гороха и овса, кукурузы и фасоли, люцерны и житняка и др.».

Тема «Основы экологии»

Изучение влияния различных абиотических факторов на рост и развитие растений.

«Влияние длины дня на развитие растений длинного дня. Опыт с редисом».
«Влияние длины дня на развитие растений короткого дня. Опыт с просом».
«Влияние среды обитания на рост и развитие стрелолиста».
«Влияние различной освещенности на рост и развитие одуванчика».
«Влияние различной освещенности на окраску листьев колеуса».
«Влияние изменения температуры на окраску цветков у китайской примулы».
«Влияние температуры на окраску шерсти кроликов».

Тема «Биосфера и научно-технический прогресс»

Коллективный исследовательский проект «Мы и наш город»

«Проблема чистой воды».
«Воздух, которым мы дышим».
«Город и бытовые отходы».
«Производство и потребление энергии в городе».
«Промышленность города. Экологические проблемы, поиски решения».
«Автомобиль в городе. Проблемы, поиски решения».
«Зеленые зоны города».
«Дачный участок как экосистема».
«Жилье человека в городе».
«Экологическое состояние школьных помещений».
«Мои потребности и экология».
«Здоровье горожанина».
«Город будущего – будущее города».

Коллективный исследовательский проект «Мас терская природы»

«Бионика – наука величайших возможностей».
«Мир ощущений».
«Живые барометры, гигрометры, сейсмографы».
«Биомеханика».
«Гармония красоты и целесообразности».
«Биологическая связь».

3. Реферативные работы.

«Близнецовый метод в генетике человека».
«Величие и трагедия отечественной генетики».
«Лысенко против Вавилова – истина не посередине».
«Жизнь и деятельность Чарльза Дарвина».
«Теория естественного отбора – сторонники и противники».
«Гипотезы происхождения жизни на Земле».
«Гипотезы происхождения человека».
«Ритмы жизни».
«Разнообразие жизни на планете как уникальная ценность».

Инструктивная карточка

Изучение изменчивости признака в популяции

1. В течение летнего периода соберите материал по внутривидовой изменчивости признака (у 25–50 особей одного вида, породы, сорта).

2. Это могут быть такие признаки, как:

– рост детей (мальчиков и девочек отдельно);
– размер жуков (майских, колорадских и др.);
– суточный удой группы коров одной породы;
– величина колосьев пшеницы, ржи;
– величина цветков томатов (огурцов, земляники и т.д.) одного сорта;
– величина плодов, семян, число семян в плоде у растений гороха, бобов, фасоли одного сорта;
– величина клубней растений картофеля одного сорта, не относящихся к одному лону;
– размер желудей, собранных в дубовой роще;
– размер цыплят одного возраста одной породы;
– размер яиц кур одной породы и т.д.

3. Обработайте собранный материал:

– составьте вариационный ряд выраженности исследуемого признака в популяции и укажите частоту встречаемости каждого варианта;
– определите среднюю величину данного признака в популяции;
– постройте график зависимости между величиной признака и частотой его встречаемости в популяции.

4. Установите закономерность изменчивости данного признака в популяции.

5. Оформите работу на листе формата А4.

6. Используйте полученные результаты при изучении вопроса «Формы естественного отбора в популяциях».

7. Подумайте:

– в чем различие понятий «генофонд популяции» и «генотип организма»;
– в чем различие формирования средней величины признака организма и средней величины признака популяции;
– в чем заключается биологическое значение изменчивости признака организма и изменчивости признака в популяции организмов.

Беляев Д.К. и др. Общая биология: Учеб. для 10–11-х кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2001. § 30, 44.

Экскурсионная деятельность в период летней творческой практики

Медицинское направление

I. Станция переливания крови.

1. Значение донорской крови.
2. Требования к донору.
3. Подготовка материалов и оборудования.
4. Техника взятия крови и плазмофореза.
5. Система анализов крови.
6. Консервация и хранение крови.
7. Требования к работникам СПК: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.

II. Муниципальная производственная аптека.

1. Место аптеки в системе медицинского обслуживания.
2. Отделы аптеки, их назначение и оборудование.
3. Требования к работникам аптеки: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.
4. Перспективы развития аптечного дела.

III. Наркологический диспансер.

1. Наркотические вещества: их разнообразие, происхождение, воздействие на организм человека.
2. Значение наркологической службы, ее организация.
3. Отделы наркодиспансера, их назначение и оборудование.
4. Ситуация с распространением наркотиков в РФ, Ивановской области, г.о. Шуя и Шуйском районе.
5. Профилактическая работа.
6. Требования к работникам наркодиспансера: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.

IV. Шуйский районный кожно-венерологический диспансер.

1. Понятие о венерических заболеваниях.
2. Характеристика наиболее распространенных венерических заболеваний.
3. Медицинские и социальные проблемы, связанные с венерическими заболеваниями.
4. Отделы кожно-венерологического диспансера, их назначение и оборудование.
5. Ситуация с распространением венерических заболеваний в РФ, Ивановской области, г.о. Шуя и Шуйском районе.
6. Профилактическая работа.
7. Требования к работникам кожно-венерологического диспансера: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.

Сельскохозяйственное направление

I. Зональная ветеринарная лаборатория.

1. Историческая справка.
2. Назначение лаборатории.
3. Основные отделы лаборатории, их задачи и оборудование.
4. Ситуация с распространением заболеваний животных в РФ, Ивановской области, г.о. Шуя и Шуйском районе.
5. Проблемы и перспективы данного подразделения ветеринарной службы в РФ, Ивановской области, г.о. Шуя и Шуйском районе.
6. Требования к работникам ветеринарной лаборатории: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.

II. Ветеринарная лаборатория на центральном рынке.

1. Назначение лаборатории, оборудование.
2. Основные направления и объем исследований.
3. Ситуация с состоянием с/х продукции, поставляемой на центральный рынок.
4. Проблемы и перспективы данного подразделения ветеринарной службы в РФ, Ивановской области, г.о. Шуя и Шуйском районе.
5. Требования к работникам ветеринарной лаборатории: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.

III. Ветеринарная станция по борьбе с болезнями животных.

1. Назначение станции, ее структура и оборудование.
2. Наиболее распространенные заболевания животных, объем ветеринарной помощи.
3. Проблемы и перспективы данного подразделения ветеринарной службы в РФ, Ивановской области, г.о. Шуя и Шуйском районе.
4. Требования к работникам ветеринарной станции: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.

IV. Тепличное хозяйство АОЗТ «Шуйское».

1. Производственное направление хозяйства.
2. Биологические особенности выращиваемых культур.
3. Технологический цикл выращивания различных культур.
4. Особенности сортов, используемых для закрытого грунта.
5. Рентабельность хозяйства, перспективы развития.
6. Требования к работникам тепличного хозяйства: должностные обязанности, уровень образования и квалификации, личностные качества.

V. Маслоэкстракционный завод.

1. История завода.
2. Сырье, продукция, рынок сбыта.
3. Технологический цикл.
4. Основные цеха, их назначение и оборудование.
5. Экономические и экологические проблемы завода, перспективы развития.
6. Численность работников, кадровый состав, должностные обязанности, личностные качества.

Экологическое направление

I. Комитет по экологии.

1. История создания комитета, нормативные документы, лежащие в основе его деятельности.
2. Цель, задачи, структура комитета.
3. Штат, профессии. Финансирование.
4. Экологические проблемы города: загазованность, мусор, озеленение.

II. Городские головные водозаборные сооружения.

1. История создания городских головных водозаборных сооружений.
2. Технологический цикл очистки речной воды, подаваемой в городскую водопроводную сеть:

– забор воды,
– система механической и химической очистки воды, оборудование, значение,
– химический и бактериологический анализ воды, оборудование лаборатории,
– водосборный бассейн, его площадь, обустройство.

3. Экологические и экономические проблемы водозаборных сооружений, пути их решения.
4. Обслуживающий персонал: образование, должностные обязанности, личностные качества.

III. Городские очистные сооружения.

1. История создания городских очистных сооружений.
2. Технологический процесс очистки сточных вод: этапы, физико-химические и биологические основы, оборудование.
3. Анализ качества воды, сбрасываемой в р. Тезу.
4. Оборудование химической лаборатории.
5. Экономические проблемы действующих городских очистных сооружений и перспективы их развития.
6. Обслуживающий персонал: образование, должностные обязанности, личностные качества.

IV. Городские свалки и полигон твердых бытовых отходов (ТБО).

1. Проблема мусора в городе и перспективы ее решения.
2. Полигон ТБО в районе д. Кочнево:

– выбор места, оборудование,
– эксплуатация полигона,
– рекультивация земель.

3. Экономические проблемы, связанные с эксплуатацией полигона ТБО.

V. Водные и прибрежные растения реки Теза.

1. Характеристика водной среды обитания.
2. Видовой состав водных и прибрежных растений.
3. Приспособительные морфолого-анатомические и биологические особенности водных и прибрежных растений.
4. Роль водных и прибрежных растений в природном сообществе.
5. Растения – биоиндикаторы качества воды.
6. Практическое использование водных и прибрежных растений.

VI. Родниковский ботанический сад доктора Салеева.

1. Цель и история создания сада.
2. Отделы сада.
3. Видовое и сортовое разнообразие растений.
4. Виды декоративных композиций.
5. Направления работы сада, перспективы развития.

VII. Муравейник как модель экологических связей.

1. Местоположение, размеры, форма муравейника, его конструкция, строительный материал.
2. Характеристика почвы: структура, плотность, влажность, температура, механический состав, рН.
3. Внутривидовые отношения: связь внешнего строения и поведения муравьев с характером их деятельности.
4. Направление и протяженность муравьиных троп, рацион муравьев.
5. Выводы.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» НФИ КемГУ Естественно- географический факультет (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.4.1 Изготовление наглядных пособий по биологии Направление / специальность подготовки 050100 педагогическое образование (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Биология Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Новокузнецк 20 14 г 1. Общая характеристика основной образовательной программы (ООП) высшего профессионального образования 1.1. Цели ООП по направлению подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, профиль – биология: формирование у обучающихся общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, профиль - Биология получение выпускниками профессионального профильного практикоориентированного образования, позволяющего выпускнику успешно работать в избранной сфере деятельности – учитель биологии формирование социально-личностных качеств у студентов, способствующих укреплению нравственности, развитию общекультурных потребностей, творческих способностей, социальной адаптации, коммуникативности, толерантности, настойчивости в достижении цели, готовности принимать решения и профессионально действовать 1.2. Квалификация, присваиваемая выпускникам: бакалавр 1.3. Виды профессиональной деятельности выпускника: педагогическая культурно-просветительская организационно-управленческая научная 1.4. Профиль ООП: биология 1.5. Планируемые результаты освоения ООП: Результаты освоения ООП (бакалавриата) определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с выбранными видами профессиональной деятельности. В результате освоения данной ООП выпускник должен обладать следующими компетенциями по дисциплине: изготовление наглядных посоий по биологии: Коды компетенции Результаты освоения ООП Содержание компетенций Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине Специальные компетенции (СК) СК-2 владеть знаниями об особенностях морфологии, физиологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов; понимать их роль в природе и хо- знать морфологию и физиологию растений и животных, систематику органического мира, экологию и географическое распространение растений, животных, грибов и микроорганизмов; зяйственной деятельности человека СК-6 способен к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию современных информационных технологий, анализу и оценке результатов лабораторных и полевых исследований СК-8 способен реализовывать учебные программы биологических курсов в различных образовательных учреждениях, применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности 1.6. Индекс по ВОС уметь экспериментально познавать органический мир, его многообразие и взаимосвязи; проводить биомониторинг; оценивать природохозяйственную деятельность человека; владеть практическими навыками изучения природы и биоразнообразия на Земле знать методологию и методики естественнонаучного познания природы; уметь проводить естественнонаучные эксперименты, лабораторные и полевые исследования; владеть современными информационными технологиями изучения органического мира знать многообразие различных учебных программ по биологии; уметь реализовывать учебные программы биологических курсов в различных образовательных учреждениях; владеть методами анализа и прогнозирования результатов Выписка из ФГОС ВПО Наименование дисциплины и её содержание Изготовление наглядных пособий Изготовление наглядных пособий для уроков биологии в школе из живых объектов. Содержание и разведение животБ3.В.ДВ.6 ных в живом уголке кабинета биологии. Демонстрации и наблюдения объектов и пособий с учебными и исследовательскими целями Трудоемкость в часах 108 Цели и задачи дисциплины: дисциплина «Изготовление наглядных пособий» ориентирует студентов на подготовку к учебно-воспитательной, социально-педагогической, культурно-просветительской, научно-методической, организационно-управленческой деятельности, оздоровительно-креативной деятельности, изучение физиологии способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности: в области учебно-воспитательной деятельности: − осуществление процесса обучения биологии в соответствии с образовательной программой; − планирование и проведение учебных занятий по биологии с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом; − использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения биологии, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий; − определение степени и глубины усвоения учащимися программного материала; − воспитание учащихся, формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений; − реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению; − привитие обучающимся навыков самостоятельного пополнения знаний и проведения исследований с целью установления природных закономерностей; − пользованию разнообразными формами и методами обучения, прогрессивными приемами руководства учебной деятельностью учащихся; − работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии; в области социально-педагогической деятельности: − оказание помощи в социализации учащихся; − организация индивидуальных и групповых занятий с учащимися по усложненным программам; − проведение профориентационной работы; − установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании; в области культурно-просветительной деятельности: − формирование общей культуры учащихся; в области научно-методической деятельности: − выполнение научно-методической работы, участие в работе научнометодических объединений; − самоанализ и самооценка с целью повышение своей педагогической квалификации; в области организационно-управленческой деятельности: − рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья школьников; − обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса; − организация контроля за результатами обучения и воспитания; − организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся; − ведение школьной и классной документации; − выполнение функций классного руководителя; − участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом. Цель дисциплины «Изготовление наглядных пособий» - изучение методов содержания, наблюдения, эксперимента и изготовления наглядных пособий из живых объектов как научной базы для осуществления процесса обучения дисциплинам биологического цикла в учреждениях системы среднего общего полного образования, как научной базы для осуществления процесса обучения био- логии в учреждениях системы среднего общего полного образования Задачи: овладеть методиками демонстрации живых объектов, постановки экспериментальных учебных и научных исследований обучающихся; изучить современные методы обработки и препаровки объектов и изготовления из них учебных пособий для уроков биологии; сформировать навыки содержания и ухода за животными в живом уголке; сформировать навыки и умения использования знаний изготовления наглядных пособий в будущей профессиональной деятельности. Требования к усвоению дисциплины: владеть знаниями об особенностях морфологии, физиологии, экологии, размножения и географического распространения растений, животных, грибов и микроорганизмов; понимать их роль в природе и хозяйственной деятельности человека (СК-2, СК-6, СК-8). Студент, изучивший дисциплину, должен знать: многообразие различных учебных программ по биологии методологию и методики естественнонаучного познания природы; морфологию и физиологию растений и животных, систематику органического мира, экологию и географическое аспространение растений, животных, грибов и микроорганизмов; Студент, изучивший дисциплину, должен уметь: экспериментально познавать органический мир, его многообразие и взаимосвязи; проводить биомониторинг; оценивать природохозяйственную деятельность человека; проводить естественнонаучные эксперименты, лабораторные и полевые исследования реализовывать учебные программы биологических курсов в различных образовательных учреждениях. 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина относится к профессиональному циклу. Изучается на 4 курсе в 8 семестре. 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины составляет 3 зачетные единицы (ЗЕ), 108 академических часов. 3.1. Объём дисциплины по видам учебных занятий (в часах) Всего часов Объём дисциплины для очной формы обучения Общая трудоемкость дисциплины Контактная работа (аудиторная+экзамен) обучающихся с преподавателем (всего) Аудиторная работа (всего): в т. числе: Лекции Семинары, практические занятия Практикумы Лабораторные работы Внеаудиторная работа (всего): В том числе, индивидуальная работа обучающихся с преподавателем: Курсовое проектирование Групповая, индивидуальная консультация и иные виды учебной деятельности, предусматривающие групповую или индивидуальную работу обучающихся с преподавателем Творческая работа (эссе) Самостоятельная работа обучающихся (всего) Вид промежуточной аттестации обучающегося (зачет) 108 58 22 36 50 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий № п/п 1 2 3 Раздел дисциплины Изготовление наглядных пособий для уроков биологии в школе из живых объектов. Содержание и разведение животных в живом уголке кабинета биологии. Демонстрации и наблю- Общая трудоёмкость (часах) 4.1. Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах) Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу обучающихся и трудоемкость (в часах) аудиторные учебные занятия самостоятельная работа Формы текущего контроля успеваемости всего лекции практические занятия 44 10 16 18 Реферат, коллоквиум 30 4 10 16 34 8 10 16 Опрос, приём блоков, сообщение на занятиях Тестирование, Раздел дисциплины Общая трудоёмкость (часах) № п/п Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу обучающихся и трудоемкость (в часах) всего аудиторные учебные занятия лекции практические занятия самостоятельная работа дения объектов и пособий с учебными и исследовательскими целями. Итого: Зачет Индивидуальная работа Общая трудоёмкость Формы текущего контроля успеваемости Семинар. Коллоквиум, ответы на контрольные вопросы 108 22 36 50 108 4.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) 4.2.1. Тематическое планирование № Раздел ФГОС 1 1. Изготовление наглядных пособий для уроков биологии в школе из живых объектов. Лекции 1. Введение. Цели и задачи курса. Изготовление тушек и чучел животных. Таксидермия. 2. Изготовление влажных препаратов животных и частей их тел. 3. Изготовление скелетных препаратов животных. Коллекции насекомых 4. Коллекции следов жизнедеятельности животных и отпечатков лап. 2 Содержание и разведение животных в живом уголке кабинета биологии. 1. Разведение культур простейших. 2. Аквариумное содержание гидр, губок, моллюсков и ракообразных. Содержание дождевых червей. Час. 4 2 2 Лабораторные работы Час. 1.Изготовление тушки животного. 2.Изготовление чучела (головы) рыбы. 3. Изготовление влажных препаратов животных и частей их тел. 4.Изготовление скелетного препарата. 4 1.Постановка культур простейших. 2.Содержание губок, гидр 3. Содержание дождевых червей 4. Содержание раков и моллюсков в живом уголке. 5. Содержание ракообразных, дафний и арте- 2 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 мий 3 Демонстрации и наблюдения объектов и пособий с учебными и исследовательскими целями. 1.Наблюдения за животными. Организация учебно- и научноисследовательской деятельности обучаемых в живом уголке 8 1.Наблюдения культур простейших. 2.Организация наблюдений и исследований обучаемых. 4.2.2. Содержание дисциплины и результаты ее изучения № Тема и её содержание 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Краткое содержание лекций Изготовление наглядных пособий для уроков биологии в школе из живых объектов Введение. Цели и задачи курса. Изготовление наглядных пособий для уроков биологии в школе из живых объектов. Введение. Цели и задачи курса. Изготовление тушек и чучел животных. Таксидермия. Изготовление влажных препаратов животных и частей их тел. Коллекции следов жизнедеятельности животных и отпечатков лап. Сбор помёта, погадок, погрызов, поедей. Изготовление отпечатков лап животных. Изготовление скелетных препаратов животных. Скелеты животных. Черепа животных. Коллекции насекомых. Изготовление влажных препаратов животных и частей их тел. Коллекции следов жизнедеятельности животных и отпечатков лап. Изготовление скелетных препаратов животных. Содержание и разведение животных в живом уголке кабинета биологии Разведение культур простейших. Постановка культур простейших. Экскурсия на водоём для забора образцов. Аквариумное содержание гидр, губок, моллюсков и ракообразных. Содержание дождевых червей Демонстрации и наблюдения объектов и пособий с учебными и исследовательскими целями. Наблюдения за животными. Организация учебно- и научно-исследовательской деятельности обучаемых в живом уголке Краткое содержание лабораторных занятий Интерактивные формы проведения Лекция с презентацией Лекция с преподавателем физиологии Результаты обучения, формируемые компетенции СК- 2, СК-6 СК- 2, СК-6 Лекция с презентацией СК- 2, СК-6, СК8 Лекция с презентацией Лекциявизуализация Проблемная лекция с презентацией Лекциявизуализация СК- 2, СК-6 СК- 2, СК-6, СК-8 СК- 2, СК-6 СК- 2, СК-6 2 8 1. Изготовление тушки животного. 2. 3. Основные таксидермические приёмы шкур Изготовление чучела (головы) рыбы. 4. Особенности работы с ихтиообъектами. 5. 7. Изготовление влажных препаратов животных и частей их тел. Сбор помёта, погадок, погрызов, поедей. Изготовление отпечатков лап животных. Изготовление скелетного препарата. 8. Изготовление скелетного препарата. 9. Постановка культур простейших. Экскурсия на водоём для забора образцов. 6. 1 0. 1 1. 1 2. 1 3. 1 4. 1 5. обработки Работа в малых группах Работа в малых группах Работа в малых группах Работа в малых группах Работа в малых группах Работа в малых группах Работа в малых группах Работа в малых группах Проблемное занятие Содержание губок, гидр, дождевых червей, раков и Работа в малых моллюсков в живом уголке группах Содержание дождевых червей Работа в малых группах Содержание раков и моллюсков в живом уголке. Работа в малых группах Содержание ракообразных, дафний и артемий Работа в малых группах Наблюдения культур простейших. Изготовление Проблемное временных препаратов. Окрашивание. Фиксирован- занятие ные препараты. Организация наблюдений и исследований обучае- Работа в малых мых. Эксперименты с животными в научно- группах исследовательской работе НОУ. СК- 2, СК-6, СК-8 СК- 2, СК-6, СК-8 СК- 2, СК-6, СК-8 СК- 2, СК-6, СК-8 СК- 2, СК-6, СК-8 СК- 2, СК-6, СК-8 СК- 2, СК-6, СК-8 СК- 2, СК-6, СК-8 СК- 2, СК-6, СК-8 СК- 2, СК-6, СК-8 СК- 2, СК-6, СК-8 СК- 2, СК-6, СК-8 СК- 2, СК-6, СК-8 СК- 2, СК-6, СК-8 СК- 2, СК-6, СК-8 4.2.3. Самостоятельная работа студентов Самостоятельная работа студентов Название разде- Количество ла, темы № Формы кончасов в Виды самостоятельной Сроки вып/п троля соотв. с темаработы полнения тическим планом Изготовление Введение. Цели и задачи наглядных посокурса. Изготовление ту- 7 семестр бий для уроков 6 шек и чучел животных. 2 неделя Защита работ биологии в школе Таксидермия 1. из живых объектов презентация Изготовление влажных 7 семестр изготовленное препаратов животных и 2 неделя 4 пособие частей их тел. 6 4 Содержание и разведение животных в живом уголке кабинета биологии. 4 4 Разведение и аквариумное содержание гидр. 4 Разведение и аквариумное содержание моллюсков 2. 4 Наблюдения за животными. Организация учебнои научно3. исследовательской деятельности обучаемых в живом уголке. И того Изготовление скелетных препаратов животных. Коллекции насекомых Коллекции следов жизнедеятельности животных и отпечатков лап. Разведение культур простейших. 16 Содержание червей. дождевых презентация изготовленное пособие презентация 7 семестр изготовленное 3 неделя пособие 7 семестр Изготовление 4 неделя препаратов Презентация собственных 7 семестр экспериментов 4 неделя изготовление препаратов Презентация собственных 7семестр экспериментов 5 неделя изготовление препаратов 7семестр 3 неделя Презентация собственных 7 семестр экспериментов 5неделя изготовление препаратов Наблюдения в живом 7семестр уголке и лекции презен- 5 неделя тации для школьников Дневник наблюдений, презентации лекций проведенных в живом уголке со школьниками 50 ч 5. Перечень учебно-методического обеспечения для работы обучающихся по дисциплине 5.1. Список литературы № 1 2 1 2 3 Наименование Основная литература Бараник А.П., Маркс Л.П., Поликаренко В.И. Подготовка к лабораторным работам по зоологии. Рекомендации в помощь учителю биологии. Новокузнецк, 1978. 22 с. Кременецкий Н. Г. Практикум по зоологии. М. 1953. Дополнительная литература Аверннцев С. В. Малый практикум по зоологии беспозвоночных. М. 1947. Боровицкий П.И. Краткий справочник преподавателя естествознания. Л.. 1955. Зеликман А. Л. Практикум по зоологии беспозвоночных. Изд. «Высшая Наличие в библиотеке (кол-во экз.) 10 4 1 1 1 4 5 6 7 1 2 3 4 школа». М 1969. Иванов А. В., Петрушевский Г. К., Полянский Ю. И., Стрелков Я. А. Большой практикум по зоологии беспозвоночных. Л. 1941. Иванов М. И. Руководство для аквариумистов. М. 1964. Парамонов А. А. Бадяги и гидры как объект школьной работы. М. 1947. Цингер Я. А. Простейшие. М. 1947. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://www:.scientific.ru http://www:.zapovednik.ru http://www:.biblfauna.ru http://www:.kuznezki-alatau.ru 1 1 1 1 5.2. Обеспеченность дисциплины оборудованием /п № аудитории, кабинета / средства обучения Аудитория № 28, 29 Мультимедиа Видеокомплекс (видеомагнитофон, телевизор) Аудитория № 28 Микроскопы Бинокуляры Коллекционные коробки Лампы настольные Покровные и предметные стекла Чашки «Петри» Пинцеты Кол-во единиц оборудования 1 1 Форма использования Демонстрация материалов лекций, семинарских, практических занятий, учебных и научных видеоматериалов Демонстрация материалов лекций, семинарских, практических занятий, учебных и научных видеофильмов Ответственный (должность) лаборант лаборант 8 1 50 На практических занятиях На практических занятиях На практических занятиях лаборант лаборант Лаборант 7 50 На практических занятиях На практических занятиях Лаборант лаборант 25 10 На практических занятиях На практических занятиях. Аудитория № 29 Внутреннее строе0 ние рыб Скелет рыбы 1 Скелет лягушки 2 Скелет голубя 3 Скелет крысы 4 9 9 10 3 4 На циях На циях На циях На циях На циях практических занятиях и лек- Лаборант практических занятиях и лек- Лаборант практических занятиях и лек- Лаборант практических занятиях и лек- Лаборант практических занятиях и лек- Лаборант Черепа млекопи5 тающих Коллекции следов 6 жизнедеятельности Тушки птиц 7 Тушки млекопи8 тающих Чучела птиц 9 40 3 50 23 25 На циях На циях На циях На циях На циях практических занятиях и лек- Лаборант практических занятиях и лек- Лаборант практических занятиях и лек- Лаборант практических занятиях и лек- Лаборант практических занятиях и лек- Лаборант 6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций, соответствуют требованиям ГОС, приказам, распоряжениям и рекомендациям ФАО и учебно-методического отдела академии. Контроль знаний студентов проводится по следующей схеме: - промежуточная аттестация знаний и умений в течение семестра; - аттестация по итогам семестра в форме зачета и экзамена. Материалы, определяющие порядок и содержание промежуточных и итоговой аттестаций, включают: - контрольные вопросы по темам дисциплины; - фонд индивидуальных домашних заданий; - фонд тестовых заданий по дисциплине; - вопросы к зачету, к экзамену; - перечень тем к экзамену; - методические указания к выполнению практических работ. Знания и умения студентов при итоговом контроле по дисциплине оцениваются на «зачтено» и «незачтено». Итоговая оценка знаний и умений по дисциплине складывается из трех частей: - 20 % оценки текущего контроля; - 30 % оценка за тестовые задания; - 50 % оценка за зачет. Критерии оценки знаний студентов по дисциплине: - «зачтено» - выставляется студенту, показавшему полные, систематизированные знания учебной программы дисциплины и умение уверенно применять их на практике при решении конкретных задач и допустившему в ответе или в решении задач некоторые неточности. - «незачтено» - выставляется студенту, ответ которого содержит существенные пробелы в знании основного содержания учебной программы дисциплины и не умеющего использовать полученные знания при решении практических задач. Тесты: ≥ 70% правильных ответов в тесте – отлично; ≥ 60% правильных ответов в тесте – хорошо; ≥ 50% правильных ответов в тесте – удовлетворительно; ≤ 50% правильных ответов в тесте – неудовлетворительно. Контрольные работы по проверке знаний терминов: − не указан 1 термин – отлично; − не указано 2 термина – хорошо; − не указано от 3 до 5 терминов – удовлетворительно; − не указано более 5 терминов - неудовлетворительно Текущий контроль. Формы контроля: защита практических работ и ведение практической тетради, семинары, контрольные работы по систематике отрядов, рефераты, доклады, презентации. Итоговый контроль: зачет в 7 семестре. 6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине № п/п 1. 2. 3. Контролируемые разделы дисциплины Изготовление наглядных пособий для уроков биологии в школе из живых объектов. Содержание и разведение животных в живом уголке кабинета биологии. Демонстрации и наблюдения объектов и пособий с учебными и исследовательскими целями. Код контролируемой компетенции (или её части) СК – 2,СК-6,СК-8 СК – 2, СК-6, СК-8 СК – 2, СК-6,СК-8 Наименование оценочного средства Реферат, коллоквиум Опрос, приём блоков, сообщение на занятиях Тестирование, Семинар. Коллоквиум, ответы на контрольные вопросы 6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы Вопросы к зачету: 1. Изготовление наглядных пособий для уроков биологии в школе из живых объектов. Таксидермия. Содержание дисциплины, её история и значение в преподавании биологии. 2. Методы изготовления тушек животных. 3. Методы изготовления чучел животных. 4. Основные таксидермические приёмы обработки шкур. 5. Изготовление чучела (головы) рыбы. Изготовление влажных препаратов животных и частей их тел. 6. Особенности работы с ихтиообъектами. 7. Изготовление скелетных препаратов животных. Скелеты животных. Черепа животных. Работа с ними на уроках биологии 8. Коллекции насекомых и работа с ними на уроках биологии. 9. Изготовление влажных препаратов животных и частей их тел и работа с ними на уроках биологии. 10.Коллекции следов жизнедеятельности животных и работа с ними на уроках биологии 11.Сбор помёта, погадок, погрызов, поедей. Изготовление отпечатков лап животных и работа с ними на уроках биологии. 12.Разведение культур простейших. Экскурсия на водоём для забора образцов. 13.Наблюдения культур простейших на уроках биологии. 14.Изготовление временных препаратов простейших. Окрашивание. 15.Фиксированные препараты простейших. 16.Аквариумное содержание гидр и работа с ними на уроках биологии. 17.Аквариумное содержание губок и работа с ними на уроках биологии. 18. Аквариумное содержание моллюсков и работа с ними на уроках биологии. 19.Аквариумное содержание ракообразных и работа с ними на уроках биологии. 20.Содержание сухопутных моллюсков и работа с ними на уроках биологии. 21.Содержание рыб в живом уголке и работа с ними на уроках биологии. 22.Содержание насекомых в живом уголке и работа с ними на уроках биологии. 23.Содержание дождевых червей в живом уголке и работа с ними на уроках биологии. 24.Содержание моллюсков в живом уголке и работа с ними на уроках биологии. 25.Содержание амфибий в живом уголке и работа с ними на уроках биологии. 26.Содержание рептилий в живом уголке и работа с ними на уроках биологии. 27.Содержание птиц в живом уголке и работа с ними на уроках биологии. 28.Содержание млекопитающих в живом уголке и работа с ними на уроках биологии. 29.Уход и кормление животных в живом уголке. Ветеринарные мероприятия 30.Методика организации наблюдений за живыми объектами на уроках биологии. 31.Организация учебно- исследовательской деятельности обучаемых в живом уголке. 32.Организация научно-исследовательской деятельности обучаемых в живом уголке. 33.Эксперименты с животными в научно-исследовательской работе НОУ. 7. Методические рекомендации Темы рефератов 1. Изготовление наглядных пособий для уроков биологии в школе из живых объектов. Таксидермия. Содержание дисциплины, её история и значение в преподавании биологии. 2. Методы изготовления тушек животных. 3. Методы изготовления чучел животных. 4. Основные таксидермические приёмы обработки шкур. 5. Изготовление чучела (головы) рыбы. Изготовление влажных препаратов животных и частей их тел. 6. Особенности работы с ихтиообъектами. 7. Изготовление скелетных препаратов животных. Скелеты животных. Черепа животных. Работа с ними на уроках биологии 8. Коллекции насекомых и работа с ними на уроках биологии. 9. Изготовление влажных препаратов животных и частей их тел и работа с ними на уроках биологии. 10.Коллекции следов жизнедеятельности животных и работа с ними на уроках биологии 11. Сбор помёта, погадок, погрызов, поедей. Изготовление отпечатков лап животных и работа с ними на уроках биологии. 12. Разведение культур простейших. Экскурсия на водоём для забора образцов. 13. Наблюдения культур простейших на уроках биологии. 14. Изготовление временных препаратов простейших. Окрашивание. 15. Фиксированные препараты простейших. 16. Аквариумное содержание гидр и работа с ними на уроках биологии. 17. Аквариумное содержание губок и работа с ними на уроках биологии. 18. Аквариумное содержание моллюсков и работа с ними на уроках биологии. 19. Аквариумное содержание ракообразных и работа с ними на уроках биологии. 20. Содержание сухопутных моллюсков и работа с ними на уроках биологии. 21. Содержание рыб в живом уголке и работа с ними на уроках биологии. 22. Содержание насекомых в живом уголке и работа с ними на уроках биологии. 23. Содержание дождевых червей в живом уголке и работа с ними на уроках биологии. 7.1. Методические рекомендации для студентов Дисциплина «Изготовление наглядных пособий» входит в число дисциплин по выбору биологического образования. Биология – предметная наука, и многое возможно продемонстрировать именно на объектах изучения, особенно в зоологической и ботанической частях. Оснащённость наглядными пособиями школьных кабинетов биологии не всегда удовлетворительна. Устаревшие таблицы, разваливающиеся от времени муляжи, почти высохшие влажные препараты – иногда это составляет весь арсенал учителя. Между тем, многие вещи он может сделать своими руками вместе с учениками. Дисциплина «Изготовление наглядных пособий» нацелена на предметное освоение биологии, что в условиях растущей отстранённости большинства населения от природы играет немаловажную роль. Дисциплина «Изготовление наглядных пособий» состоит из трёх взаимосвязанных частей: непосредственное изготовление наглядных пособий для уроков биологии в школе из объектов, содержание и разведение животных в живом уголке кабинета биологии и демонстрации и наблюдения объектов и пособий с учебными и исследовательскими целями. На практике закрепляется материал лекционного курса, где осваиваются методики препаровки и условия содержания животных. При выполнении практикума большое значение приобретает самостоятельная работа студентов по поиску новых вариантов и методов изготовления наглядных пособий. Такая ориентация программы рассчитана на подготовку учителей к преподаванию биологии в школах, гимназиях и лицеях разных профилей – гуманитарных, естественнонаучных и технических. 7.2. Методические рекомендации для преподавателей Начиная преподавание дисциплины «Изготовление наглядных пособий», преподаватель должен сам освоить все предлагаемые виды работ и добиться в них хороших результатов. Каждое занятие нужно тщательно готовить, продумывая его план с учётом временных ограничений урока и предусмотрев все расходные материалы в необходимом количестве. Стоит предлагать студентам самостоятельный поиск возможных наглядных пособий. 1. Дидактические материалы Контрольно-измерительные материалы. зачтено: − студент продемонстрировал владение терминологией; раскрыл основные понятия, продемонстрировал знание методик, изготовил заданное количество наглядных пособий; не зачтено: − не владеет терминологией и имеет нечеткое представление о основных методиках, не сдал 50% наглядных пособий. Основные термины по дисциплине 1. Дубление 2. Жирование 3. Коллектирование 4. Конго-красный 5. Культивирование 6. Мездра 7. Муляж 8. Мумификация 9. Отмока 10.Препарирование 11.Таксидермия 12.Тушка 13.Фиксатор 14.Фиксация 15.Фуксин 16.Чучело 17.Этикетирование Составитель: к.б.н., доцент Дронзикова М.В.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

по биологии

учитель биологии

Кривогузова О.В.

Дидактический материал по биологии, представленный тестами, заданиями по темам: «Цветок», «Водоросли», «Жизнедеятельность организмов». Данные задания можно использовать на уроке при закреплении знаний, при проверке домашнего задания, а также на итоговых уроках.

    Задание: из предложенного текста выбрать неправильные предложения и записать их правильно.

Цветок.

1. Цветок – это самая яркая и красивая часть растения. 2. Цветы есть абсолютно у всех растений.3. Главные части цветка – лепестки, имеют исключительно светлую окраску. 4. Все вместе лепестки собираются и образуют венчик. 5. Цветок всегда держится прямо, потому что держится на цветоножке. 6. А вот зеленые лепестки крепятся именно к этой же цветоножке. 7. Кстати, зеленые лепестки, называются чашелистиками. 8. Цветоножка потом плавно переходит в цветоложе. 9. На цветоложе расположена чашечка. 10. Чашечка бывает иногда красной, иногда белой, иногда синей. 11. Внутри венчика расположился пестик, окруженный тычинками. 12. Тычинок может быть пять, шесть или много. 13. Цветок является хорошим приспособлением для опыления. 14. Цветки всегда собраны в соцветия. 15. Соцветия очень разнообразны: это и кисть, и корзинка, и зонтик, и колос, и головка. 16. Например, у укропа соцветие простой зонтик. 17. Цветок – важная часть растения, потому что является органом полового размножения.

    Задание: из предложенных вариантов ответов выберите один правильный

Тест.

    Значение корня для растения:

А. получает воду и питательные вещества

Б. обогащает воздух кислородом

В. укрепляет растение на одном месте

2. Все корни одного растения называют корневой системой, потому что

А. у растения много корней

Б. у корней разные названия

В. все корни связаны общей функцией

3. Стержневая система, если

А. главный корень не развит

Б. имеется главный корень

В. имеются боковые и придаточные корни.

4. Верхний слой почвы образует

Б. перегной

В. песок и глину

5. Почва состоит из

А. воздуха

Б. органических веществ

В. минеральных веществ

6. Пикировку проводят с целью:

А. роста боковых и придаточных корней

Б прекращения роста корня

В. задержки роста растения

7. Корневой чехлик образован из ткани:

А. образовательной

Б. покровной

В. всасывающей

8. Корневой волосок – это

А. вырост наружной кожицы корня

Б. вырост внутренней стенки клетки

В. вырост клеток корневого чехлика

9. Сосуды, проводящие воду проходят

А. через кору корня

Б. через центральную часть

В. через центральную часть и кору.

    Задание. Решите кроссворд по теме «Водоросли». Впишите в пустые клеточки ответы на вопросы, предложенные ниже. Если все правильно, получится слово «отлично».

    Задание: Заполните таблицу, вписав в соответствующие строки, недостающие сведения.

Задание. Словарная работа. Дополните предложение.

    Образование сложных веществ из простых и распад сложных веществ на простые с выделением энергии, называется ……………

    Животные, температура тела которых зависит от температуры окружающей среды, называются ………………………………

    Животные, температура тела которых не зависит от температуры окружающей среды, называются …………………

    В основном у всех беспозвоночных животных скелет ……………………, а у всех позвоночных животных скелет ………………..

    Инфузория туфелька передвигается при помощи ……………...

    Дождевой червь передвигается в почве благодаря сокращению ….... и ……….. мышц.

    Способ передвижения кальмаров называется ………………….

    У водоплавающих птиц между пальцами имеется …… …….

    Разность между давлением под крылом и над крылом птицы называется …… ………...

    Среди ходильных млекопитающих в зависимости как они опираются на стопу, различают стопоходящих, копытных и ……

    Способность организмов отвечать на воздействие окружающей среды, называется ………………………………..

    Работу всех органов, их связь с окружающей средой у сложноорганизованных животных регулирует …….и ………..

    Тип нервной системы у гидры, называется …………….

    Ответная реакция организма на раздражение, которая контролируется нервной системой, называется ……………….

    Задание. Тест «Отдел Бурые водоросли». Найдите правильный ответ на вопросы теста. Выпишите буквы правильных ответов в таблицу и получите название водоросли.

Задание 1. Многообразие растительного мира.

Присмотритесь к растениям, которые вас окружают в городе или вашем поселке. Какие это растения? Постарайтесь определить их систематическую принадлежность; принадлежность к жизненным формам: деревьям, кустарникам, травам. Посмотрите, в каком состоянии их стволы и кроны, какие виды цветут, какие у них цветки и плоды, кто опыляет их и кто затем питается их плодами.

Задание 2. Споровые растения.

Будучи за городом, в парке, на даче, в лесу или в другом природном сообществе, отправляясь туда за ягодами, грибами или просто для отдыха, обратите внимание на споровые растения. Посмотрите, как разнообразны и красивы зеленые мхи. Выберите по одному-два побега каждого вида. Сделайте коллекцию мхов для себя или для школы.

Задание 3. Флористические миниатюры.

Примите участие в изготовлении красивых флористических миниатюр-поделок, панно или композиций. Соберите и засушите в расправленном виде красивые листья, побеги, цветки, соцветия, плоды и шишки. Создайте композицию в виде картины, подарочной открытки или закладки для книги.

Задание 4. Наглядные пособия.

Изготовьте наглядные пособия, например, по таким темам: "Многообразие листьев", "Жилкование листьев", "Повреждения листьев", "Сорные растения огорода", "Лишайники соснового леса", "Шишки хвойных растений". На клейкую ленту соберите для школы коллекцию спор разных мхов, папоротников, шляпочных грибов, надпишите их.

Задание 5. Исследование процесса цветения травянистых растений.

Найдите цветки насекомоопыляемые и цветки ветроопыляемые. Сравните их между собой. Понаблюдайте, какие насекомые посещают эти цветки, чем растения их привлекают. Сделайте фотографии. Отметьте, как ведут себя цветущие растения в солнечную и пасмурную погоду, прохладным утром и в жаркий полдень. Оформите записи об этом в дневнике наблюдений.

Задание 6. Наблюдения за состоянием растений барометров.

    Проведите наблюдения состоянием цветков желтой акации, мальвы, вьюнка полевого, мокрицы и соцветий одуванчика, ноготков (календулы). Выясните, что происходит с их цветками или соцветиями в ненастную погоду перед наступлением дождя. Подумайте, в связи с чем возникли у них такие приспособления.

    Выясните, какие другие растения и каким образом могут предсказать приближение дождя. Соберите по одному растению барометру, засушите их между листьями газетной бумаги и смонтируйте гербарные листы с подписями названий растений.

Задание 7. Наблюдения над растениями цветочными часами.

    Проведите наблюдения за временем раскрытия и закрытия цветков или соцветий некоторых дикорастущих и садовых цветковых растений, например, одуванчика, ноготков, садового вьюнка ипомеи. Сделайте фотографии. Выясните, в какое время раскрываются и закрываются цветки каких либо других наиболее известных вам цветковых растений.

    Установите, с чем связаны наблюдаемые явления в жизни растений. Соберите для засушивания и изготовления гербарных листов несколько растений, открывающих цветки или соцветия в строго определенное время суток.

Контрольно-измерительные материалы по теме: «Строение семян»

Задание :

Подпишите части семени. В какой части семени находятся питательные вещества?

Решите тест:

1. Какие растения имеют семена:

а) мхи б) водоросли в) папоротники г) цветковые

2. Для семян растений класса однодольных в отличие от семян класса двудольных характерно наличие:

а) семенной кожуры б) зародыша с одной семядолей

в) зародыша с двумя семядолями г) эндосперма

3. Эндосперм образован тканью:

а) покровной б) образовательной в) запасающей г) механической

4. К двудольным растениям относится:

а) пшеница б) лук в) кукуруза г) яблоня

5. Зрелое семя НЕ содержит эндосперма у:

а) тыквы б) пшеницы в) лука г) ясеня

6. Где находится запас питательных веществ в семени фасоли?

а) в эндосперме б) в семядолях в) в корешке г) в семенной кожуре

7. Семена, какого растения считают самыми крупными?

а) эвкалипта б) кокоса в) ананаса г) сейшельской пальмы

8. Какая часть зародыша семени пропущена при пере­числении: корешок, стебелек, семядоли:

а) семенная кожура б) почечка в) околоплодник г) эндосперм

«Виды корней и типы корневых систем»

Задание:

Под­пишите виды корней. Какой тип корневой сис­темы изображен на рисунке?

Решите тест:

1. Какую функцию НЕ выполняет корень?

а) закрепляет растение в почве

б) всасывает воду и минеральные соли из почвы

в) откладывает в запас питатель­ные вещества

г) образует органические вещества из неорганических

2. Из зародышевого корешка семени развивается:

3. Стержневая корневая система имеет хорошо развитые:

а) главный корень в) придаточные корни

б) боковые корни г) воздушные корни

4. Мочковатая корневая система образована:

а) главным корнем и придаточными корнями

б) главным корнем и боковыми корнями

в) придаточными и боковыми корнями

г) придаточными и воздушными корнями

5. Окучивание растений проводят для усиления роста:

а) главного корня в) придаточных корней

б) боковых корней г) воздушных корней

6. У какого растения стержневая корневая система?

а) пшеницы в) щавеля

б) чеснока г) овса

7. У моркови человек употребляет в пищу:

а) побег в) плод

б) корень г) клубень

8. Корни, отрастающие от главного корня, называются:

а) придаточными в) воздушными

б) боковыми г) корневыми волосками

Контрольно-измерительные материалы по теме:

«Клеточное строение корня. Зоны корня»

Задание:

Подпишите зоны корня.

Какие функции они выполняют?

Решите тест:

1 . Ткань - это:

а) часть растения, состоящая из клеток

б) группа клеток, разных по стро­ению, образующих разные органы

в) группа клеток, сходных по стро­ению и выполняемой функции

г) группа клеток, выполняющих различные функции

2. Зона деления корня образована тканью:

3. Зона всасывания корня образована тканью:

а) покровной б) проводящей в) образовательной г) основной

4. Корневая система представлена:

а) боковыми корнями в) придаточными корнями

б) главным корнем г) всеми корнями растения

5. Корневой чехлик:

а) обеспечивает передвижение веществ по растению в) придает корням прочность

б) выполняет защитную функцию г) участвует в делении клетки

6. Корневые волоски располагаются в зоне:

7. Рост корня в длину происходит благодаря ткани:

а) покровной б) проводящей в) образовательной г) основной

8. Сосуды расположены в зоне:

а) всасывания б) проведения в) роста г) деления

9. Ощипывание кончика корня при пересадке молодых растений называется:

а) прививка б) окучивание в) пикировка г) черенкование

10. Прочность и упругость корня обеспечивает ткань:

а) покровная б) механическая в) проводящая г) образовательная

Контрольно-измерительные материалы по теме:

«Видоизменения корней»

Задание: какую функцию выполняют видоизмененные корни? Назовите, у каких растений они встречаются.

Решите тест:

1. Что представляет собой корень?

а) видоизмененный побег

б) клубень с глазками

в) подземный орган, поглощающий воду и минеральные соли

г) корневище

2. Какое значение имеет корнеплод в жизни растений?

а) в нем откладываются в запас вещества

б) обеспечивает минеральными солями

в) в нем образуются органические вещества

г) обеспечивает водой

3. Видоизмененные корни можно определить по наличию:

б) придаточных корней

в) запаса в них органических веществ

г) корневых волосков

4. В образовании корнеплодов принимает участие:

а) придаточные корни

б) главный корень

в) боковые корни

г) боковые и придаточные корни

5. Корневые клубни появляются в результате утолщения:

а) только придаточных корней

б) главного корня

в) только боковых корней

г) боковых и придаточных корней

6. Корни, какого растения лишены корневых волосков:

а) свеклы

б) георгина

в) орхидеи

г) кувшинки

7. Воздушные корни имеет:

а) орхидея

б) одуванчик

г) морковь

8. Утолщение главного корня имеет:

а) одуванчик

б) свекла

г) орхидея

Контрольно-измерительные материалы по теме:

«Побег и почки»


Задание 1:

Подпишите основные части побега

Задание 2:

Какие почки изображены на рисунке?

Подпишите основные части почек

Решите тест:

1. Что такое побег?

а) часть стебля б) часть корня в) это почки и листья

г) стебель с расположенными на нем листьями или поч­ками

2. Что такое почка?

а) видоизмененный побег б) часть стебля в) орган растения г) зачаточный побег

3. Конус нарастания в почке образован тканью:

а) проводящей б) покровной в) образовательной г) механической

4. Какое растение имеет очередное листорасположение?

5. У какого растения мутовчатое листорасположение?
а) клен б) береза в) сирень г) элодея

6. Из генеративной почки развивается:

а) цветок б) побег в) лист г) корень

7. Вегетативная почка состоит из:

а) черешка и листовой пластинки

б) зачаточного бутона

в) зачаточного стебля и листьев

г) стебля с почками

8. Супротивное расположение листьев служит приспособ­лением к:

а) уменьшению испарения йоды

б) лучшей освещенности

в) усилению испарения

г) размножению

Контрольно-измерительные материалы по теме:

«Внешнее и клеточное строение листа»


Задание 1 :

Подпи­шите строение листа. Какими тканями образованы жилки листа? (рис. А)

Задание 2:

Подпишите части устьица. Какое значение они имеют? (рис. Б)

Решите тест:

1. Какую функцию НЕ выполняет лист?

а) фотосинтез б) газообмен в) запас питательных веществ г) испарение воды

2. У сидячих листьев нет:

а) листовой пластинки б) черешка в) жилок г) устьиц

3. У березы листья:

а) простые б) сложные в) сидячие г) все предыдущее

4. Какой тканью образована жилка листа?

5. Для растений, относящихся к классу двудольных, ха­рактерно жилкование:

а) параллельное б) дуговое в) сетчатое г) параллельное и дуговое

6. Кожица листа образована тканью:

а) покровной б) образовательной в) всасывающей г) проводящей

7. Устьице - это:

а) две замыкающие клетки с хлоропластами и щель между ними

б) расстояние между клетками

в) клетки образовательной ткани

г) мертвые клетки с толстыми стенками

8. Воздух поступает в растение, благодаря:
а) прозрачным клеткам кожицы 6) наличию хлоропластов

в) наличию устьиц г) наличию проводящих пучков

9. Верхняя часть основной ткани листа называется:

а) столбчатой тканью б) губчатой тканью в) проводящей тканью г) межклетниками

10. В состав жилки листа НЕ входят:

а) сосуды б) ситовидные трубки в) механические волокна г) устьица

Контрольно-измерительные материалы по теме:

«Влияние среды на строение листа.

Видоизменения листьев»

Задание: подпишите видоизменения листьев у растений, изображенных на рисунке. Какое значение имеют видоизменения для растения?

Решите тест:

1. Наука, изучающая взаимоотношения организмов меж­ду собой и с окружающей их средой, называется:

а) экология

б) фенология

в) ботаника

г) естествознание

2. Растения влажных мест обитания имеют:

а) длинные корни

б) крупные листья

в) восковой налет на листьях

г) листья-колючки

3. Верхние листья гороха превратились в усики, для то­го чтобы:

а) защитить растение от испарения

б) защитить от листогрызущих насекомых

в) поддержать растение в вертикальном положении

г) обеспечить передвижение воды по растению

4. Колючки кактуса:

а) защищают растение от насекомых-вредителей

б) повышают плодовитость растения

в) защищают от болезней

г) защищают от чрезмерного испарения

5. Какое растение имеет видоизмененные листья?

а) сирень

б) барбарис

в) яблоня

6. Какое растение относится к насекомоядным?

а) росянка

б) крапива

в) чертополох

г) зверобой

Контрольно-измерительные материалы по теме:

«Строение стебля»

Задание: Назовите ос­новные части стебля, видимые не вооруженным глазом?

Чем об­разована проводящая ткань?

Решите тест:

1. Какие функции выполняет стебель?

а) выносит листья к свету

б) запасает питательные вещества

в) проводит питательные вещества

г) все вышеперечисленное

2. Твердость стеблю придает вещество, входящее в состав оболочек клеток:

а) лигнин б) хитин в) целлюлоза г) крахмал

3. У какого из перечисленных растений лазающий стебель?

а) кукуруза б) вьюнок в) виноград г) земляника

4. Кожица образована тканью:

а) покровной б) механической в) проводящей г) образовательной

5. Чечевички выполняют функцию:

а) защищают от пыли б) участвуют в газообмене

в) замедляют испарение воды г) защищают от бактерий

6. В стебле органические вещества в запас откладыва­ются в:

а) коре б) камбии в) сердцевине г) древесине

7. Рост стебля в толщину происходит за счет клеток:

а) коры б) камбия в) сердцевины г) древесины

8. Ситовидные трубки состоят:

а) из вытянутых мертвых клеток с одревесневшими стенками

б) из живых вытянутых клеток с отверстиями в попереч­ных стенках

в) из живых клеток разной формы

г) из узких длинных клеток с тонкими оболочкам

9. У какого из растений вьющийся стебель?

а) вьюнок б) подсолнух в) горох г) земляника

10. У какого растения ползучий стебель?

а) малина б) земляника в) хмель г) одуванчик

Контрольно-измерительные материалы по теме:

«Видоизменения побегов»

Задание 1: подпишите строение под цифрами 1-8. Что такое глазки? Как доказать, что клубень - видоиз­мененный побег?

Задание 2 : подпишите строение под цифрами от 9 до 12.

Что такое донце? Как доказать, что луковица - видоиз­мененный побег?

Решите тест:

1. Из перечисленных видоизменений органов растения выберите видоизменение корня:

2. Из перечисленных видоизменений органов растения выберите видоизменение листа:

а) корневище б) клубень в) корнеплод г) колючки

3. Из перечисленных видоизменений органов растения выберите видоизменение стебля:

а) корневище б) корнеклубень в) корнеплод г) колючки

4. Какую функцию выполняет корневище?

а) укрепляет растение в почве б) хранит запас питательных веществ

в) участвует в размножении г) все вышеперечисленное

5. Подземные побеги, на которых развиваются клубни называются:

а) столоны б) глазки в) донце г) корневище

6. У каких растений встречается такое видоизменение стебля как клубень?

а) морковь б) топинамбур в) тюльпан г) горох

7. У каких растений встречается такое видоизменение стеб­ля как луковица?

а) пырей б) топинамбур в) нарцисс г) горох

8. Надземные видоизменения побега - колючки встреча­ются у:

а) кактуса б) шиповника в) боярышника г) сосны

Контрольно-измерительные материалы по теме:

«Цветок. Соцветия»




Задание 1 : подпишите строение цветка. Какой околоцвет­ник у данного цветка?

Задание 2: подпишите части пестика и тычинки. Почему эти части цветка называются главными?

Задание 3: какие типы соцветий изображены на рисунке? Приведите примеры растений с этими соцветиями.

Решите тест:

1. Цветок - это орган растения, который обеспечивает:

а) семенное размножение б) образование гамет в) оплодотворение г) все перечисленное

2. Главные части цветка:
а) лепестки венчика б) чашелистики в) пестик и тычинки г) цветоложе

3. Околоцветник называется двойным, если есть
а) чашечка и венчик б) только чашечка в) только венчик г) лепестки венчика

4. Неправильный цветок у:

а) яблони б) гороха в) тюльпана г) капусты

5. Семена развиваются из:

а) рыльца пестика б) пыльника в) стенок завязи г) семязачатка

6. Цветки обоеполые у:

а) ивы и вишни б) ржи и пшеницы в) огурца и сливы г) огурца и кукурузы

7. Двудомные растения - это:

а) ива и вишня б) вишня и яблоня в) огурец и слива г) тополь и ива

8. Соцветие кисть у:

а) сирени б) черемухи в) клевера г) вишни

9. Соцветие корзинка у:

а) пшеницы б) примулы в) одуванчика г) кукурузы

10. Каково биологическое значение соцветий?

а) мелкие невзрачные цветки становятся заметными б) образуют больше пыльцы

в) лучше привлекают насекомых г) все вышеперечисленное

Контрольно-измерительные материалы

© 2020 Советы по строительству коттеджей